1
контроля успеваемости и промежуточной аттестации, обучающихся с ОВЗ.
1.1. В положении использованы следующие определения (понятия), с точки
зрения дидактики, применяемые в педагогической практике:
-в системе обучения контроль и оценка должны отражать, прежде всего,
качественный результат процесса обучения, который включает не только
уровень усвоения учеником знаний по предметам, но и уровень развития
обучающихся. В основу системы оценивания образовательных достижений
обучающихся заложен комплексный подход к оценке результатов: оценка
предметов и личностных результатов общего образования школьников.
-оценка представляет собой процесс определения количественных и
качественных показателей теоретической и практической подготовки обучаемых
существующим
оценочным
требованиям,
предъявляемым
к
ним
адаптированными программами;
-отметка - это качественная оценка знаний, навыков и умений, приобретенных
обучающимися, являющаяся результатом процесса оценивания, выраженная в
баллах;
-выставление отметки - определение балла (количественно выраженной оценки)
по официально принятой шкале для фиксирования результатов учебной
деятельности, степени ее успешности.
Освоение АООП общего образования обеспечивает достижение
обучающимися с ОВЗ результатов: личностных и предметных.
Личностные результаты освоения АООП включают индивидуальноличностные качества, жизненные ( социальные) компетенции и ценностные
установки обучающихся.
Предметные результаты включают освоенные обучающимися знания и
умения, специфичные для каждой образовательной области, готовность к их
применению.
2. Особенности оценки предметных результатов обучающихся.
2.1. Выставляемые оценки обучающимся с ОВЗ не могут быть приравнены к
оценкам обучающихся не имеющих таких ограничений.
Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения
обучающимся планируемых результатов по отдельным предметам.
2.2. Формирование этих результатов обеспечивается каждым учебным
предметом.
2.3. Оценка предметных результатов ведётся каждым учителем в ходе
2
процедур текущей, тематической, промежуточной и итоговой оценки, а также
администрацией школы в ходе внутришкольного мониторинга.
2.4. Оценке подлежат все предметы обязательной части учебного плана 5-9
классов.
2.5. Реальные достижения обучающихся могут соответствовать базовому
уровню, а могут отличаться от него. Оценка индивидуальных предметных
достижений ведется «методом сложения», при котором фиксируется достижение
опорного уровня. Это позволяет видеть продвижение обучающихся, выстраивать
индивидуальные траектории движения с учетом «зоны ближайшего развития»
(«ученик научится», «ученик получит возможность научиться»).
2.6. При планировании предполагаемых результатов по освоению
адаптированных образовательных программ основного общего образования по
предметам, педагогам необходимо определить уровень возможностей каждого
обучающегося, исходя из его потенциальных возможностей и структуры
дефекта, согласно которому использовать определённые критерии оценивания
знаний по предметам и успешности его продвижения.
1- й уровень:
Обучающиеся с ОВЗ
Обучающиеся, способные освоить адаптированную образовательную программу
основного общего образования. Они обучаются в соответствии адаптированной
программой, понимают фронтальное объяснение учителя, способны
самостоятельно применять полученные знания с опорой на наглядность.
2- й уровень:
Обучающихся
с
умственной
отсталостью
(интеллектуальными
нарушениями)
Дети с комплексными нарушениями в развитии и со сложным дефектом, не
способные освоить программу, кроме отдельных разделов, избирательно, в
зависимости от степени выраженности дефекта и потенциальных возможностей,
под контролем и с помощью взрослого в сопряжённом режиме на самом низком
уровне. Продвижение обучающегося отслеживается относительно самого
ребёнка.
2.7.Оценка обучающихся 5-9-х классов школы по всем учебным предметам,
осуществляется по пятибалльной системе (с измененной шкалой оценивания) по
каждому предмету:
«5» - отлично,
«4» - хорошо,
«3» - удовлетворительно,
«2 и 1» - неудовлетворительно. Эта отметка может выставляться в тетради за
небрежно выполненные задания, педагогом в устной форме, а также в дневник,
как метод воспитательного воздействия на ребёнка.
2.8.При оценивании обучающихся с ОВЗ целесообразно учитывать
психофизические особенности развития каждого обучающегося. Предъявлять
учебный материал необходимо опираясь на дифференциацию по уровням.
2.9.В один учебный день в одном классе допустимо проводить только одну
3
письменную контрольную работу, а в течение учебной недели - не более двух.
Не рекомендуется проводить контрольные работы в первый день после каникул,
первый и последний дни недели.
2.10.В школе проверяются и оцениваются все письменные работы. При оценке
знаний, умений и навыков необходимо учитывать индивидуальные особенности
интеллектуального развития обучающихся, состояние их эмоционально-волевой
сферы. Ученику с низким уровнем потенциальных возможностей можно
предлагать более легкие варианты заданий. При оценке письменных работ
обучающихся, страдающих глубоким расстройством моторики, не следует
снижать оценку за плохой почерк, неаккуратность письма, качество записей и
чертежей. К ученикам с нарушением эмоционально-волевой сферы
рекомендуется применять дополнительные стимулирующие приемы (давать
задания поэтапно, поощрять и одобрять обучающихся в ходе выполнения работы
и т.п.).
2.11.Итоговая оценка знаний, умений и навыков выставляется:
-за каждую четверть и за год знания, умения и навыки обучающихся
оцениваются отметкой;
-основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты
устного опроса, текущих и итоговых контрольных работ, наблюдений учителя за
повседневной работой ученика;
-при проведении контрольного урока осуществляется индивидуальнодифференцированный подход к обучающимся, который реализуется путем
подбора различных по сложности и объему контрольных заданий, в
соответствии с уровнем освоения программы каждым учеником;
2.12.Положение о системе оценивания детей с ОВЗ, после рассмотрения его на
педагогическом совете, утверждается и вводится в действие приказом директора
школы. Изменения и дополнения в Положение вносятся и утверждаются в том
же порядке.
3. Основные виды контроля и оценивания.
3.1. Содержательный контроль и оценка учащихся направлены на выявление
индивидуальной динамики развития школьников (от начала учебного года к
концу, от года к году) с учётом личностных особенностей и индивидуальных
успехов учащихся.
3.2. Стартовая диагностика (на входе) в пятых классах основывается на
результатах обследования общей готовности пятиклассников к обучению в
основной школе и результатах оценки их готовности к изучению данного курса.
Эти показатели определяют стартовые условия обучения детей, позволяют
определить «зону ближайшего развития и предметных знаний», организовать
коррекционную работу в зоне актуальных знаний.
3.3. Текущее оценивание включает экспертные методы (наблюдение,
самооценка, самоанализ) и объективизированные методы (анализ письменных
ответов и работ учащихся).
3.4. Итоговое оценивание происходит в конце обучения в основной школе. В
конце пятого и последующих классов проводится итоговая комплексная
4
письменная работа. Основным инструментом итоговой оценки выпускников
основной школы являются итоговые комплексные работы - система заданий
различного уровня сложности по чтению, русскому языку, математике и
окружающему миру.
3.5. Объектом оценки предметных результатов является освоение учащимися
предметных знаний и способов действия для решения учебно-познавательных и
учебно-практических задач.
3.6. В качестве содержательной и критериальной базы оценки выступают
планируемые предметные результаты.
3.7. Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего
и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных
работ.
3.8. Анализ достижений учащихся включает:
- текущую успеваемость обучающихся;
- динамику личных достижений учащегося в освоении предметных умений;
- активность и результативность участия обучающихся в выставках, конкурсах,
соревнованиях;
- активность участия и рост самостоятельности в внеурочной деятельности;
3.9. Для контроля и учёта достижений обучающихся используются следующие
формы:
Текущая аттестация:
- устный опрос;
- контрольная работа;
- письменная самостоятельная работа;
- диктант;
- контрольное списывание;
- тесты;
- графическая работа;
- диагностическая работа
- Итоговая аттестация:
- контрольная работа;
- диктант;
- проверка осознанного чтения
3.10. Формами представления образовательных результатов являются:
- табель успеваемости по предметам (с указанием требований, предъявляемых к
выставлению отметок);
- тексты
итоговых диагностических контрольных работ, диктантов
обучающимся (информация об элементах и уровнях проверяемого знания знания, понимания, применения, систематизации);
- устная оценка учителем успешности результатов, достигнутых учащимся,
формулировка причин неудач и рекомендаций по устранению пробелов в
обученности по предметам;
- Портфель достижений (или иная форма).
3.11. Используются
следующие
формы
оценки:
5
- Пятибалльная система;
- Накопительная система оценки - Портфель достижений.
При оценивании диагностических работ и итоговой комплексной работы
используется уровневый подход:
- от 0% до 49% - низкий уровень;
- от 50% до 74% - средний уровень;
- от 75% до 100% - высокий уровень.
4. Оценка
качества индивидуальных образовательных достижений
обучающихся.
(I уровень)
4.1. Устный опрос является одним из методов учета знаний, умений и
навыков обучающихся с ОВЗ. При оценивании устных ответов принимается во
внимание:
- правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности
усвоения изученного материала;
- полнота ответа;
- умение практически применять свои знания;
- последовательность изложения и речевое оформление ответа.
4.2. Критерии для оценивания устных ответов являются общими для всех
предметов.
Оценка «5» ставится обучающемуся, если он: обнаруживает понимание
материала, может с помощью учителя сформулировать, обосновать
самостоятельно ответ, привести необходимые примеры; допускает единичные
ошибки, которые сам исправляет.
Оценка «4» ставится, если обучающийся дает ответ, в целом соответствующий
требованиям оценки «5», но допускает неточности и исправляет их с помощью
учителя; допускает аграмматизмы в речи.
Оценка «3» ставится, если обучающийся частично понимает тему, излагает
материал недостаточно полно и последовательно, допускает ряд ошибок в
речи, не способен самостоятельно применять знания, нуждается в постоянной
помощи учителя.
Оценка «2 и 1» может выставляться в дневник, может выставляться в устной
форме как метод воспитательного воздействия на ребёнка.
5. Нормы оценок по предметам
5.1 Оценка обучающиеся с ОВЗ
РУССКИЙ ЯЗЫК
Система оценки достижений учащихся: контроль за результатами обучения
осуществляется по трём направлениям:
- учитываются умения учащегося производить разбор звуков речи, слова,
предложения, текста, используя лингвистические знания, системно излагая их в
связи
с
производимым
разбором
или
по
заданию
учителя;
6
учитываются речевые умения учащегося, практическое владение нормами
произношения, словообразования, сочетаемости слов, конструирования
предложений и текста, владение лексикой и фразеологией русского языка, его
изобразительно-выразительными возможностями, нормами орфографии и
пунктуации;
- учитывается способность учащегося выражать свои мысли, своё
отношение к действительности в соответствии с коммуникативными задачами в
различных ситуациях и сферах общения.
Формами контроля, выявляющего подготовку учащегося по русскому языку,
служат соответствующие виды разбора, устные сообщения учащегося,
письменные работы типа изложения с творческим заданием, сочинения
разнообразных жанров, рефераты.
-
Инструментарий для оценивания результатов.
Нормы и критерии оценки диктантов, сочинений, изложений Таблица 1
Требования к тексту диктанта
Класс
Слов
Количество в диктанте
Орфограмм Пунктограмм
90 – 100
100 – 110
110 - 120
120 – 150
150 - 170
5
6
7
8
9
12
16
20
24
24
2–3
3–4
4–5
10
15
Слов
непроверяемыми
орфограммами
Количество слов
словарном
диктанте
15 – 20
20 – 25
25 – 30
30 – 35
35 – 40
5
7
10
10
10
Нормы оценивания диктантов
Вид
«5»
диктант
а
1
Контро
негрубая
льный
орфограф
ическая +
1негрубая
пунктуац
ионная
Слова
рный
Оце
0
Нормы оценок (количество ошибок)
«4»
«3»
- 2орфографические
+2 пунктуационные;
- 1орфографическа
+ 3пунктуационные;
- 0орфографических
+ 4 пунктуационные
1-2
-4орфографические
+4 пунктуационные;
-3орфографические +5
пунктуационные;
-0орфографические
+ 7 пунктуационные;
-6орфографические +6
пунктуационные (если
есть
однотипныеи
негрубые орф. и пунк.
ошибки)
3-4
Основные критерии оценки сочинений и изложений
7
«2»
- 7орфографических
+ 7 пунктуационных;
- 6орфографических
+ 8 пунктуационных;
- 5орфографические
+9 пунктуационные;
- 8орфографические
+ 6 пунктуационные
до 7
нка
«5»
«4»
«3»
«2»
Содержание и речь
1.
Содержание работы полностью соответствует
теме.
2.
Фактические ошибки отсутствуют; в изложении
сохранено не менее 70% исходного текста.Содержание
работы излагается последовательно.
3.
Текст отличается богатством лексики, точностью
употребления слов, разнообразием синтаксических
конструкций.
4.
Достигнуты стилевое единство и выразительность
текста.
5.
Допускается 1 недочет в содержании.
1. Содержание работы в основном соответствует теме,
имеются незначительные отклонения от темы.
Содержание в основном достоверно, но имеются
единичные фактические неточности; при этом в работе
сохранено не менее 70% исходного текста.
2. Имеются незначительные нарушения
последовательности в изложении мыслей
3. Лексический и грамматический строй речи
достаточно разнообразен.
4. Стиль работы
отличается единством и
достаточной выразительностью.
5.
Допускается не более 2 недочетов в содержании и
не более 3– 4 речевых недочетов.
1.
Имеются существенные отклонения от заявленной
темы.
2.
Работа достоверна в основном своем содержании,
но в ней допущены 3 – 4 фактические ошибки. Объем
изложения составляет менее 70% исходного текста.
3.
Допущено
нарушение
последовательности
изложения. Лексика бедна, встречается неправильное
употребление слов. Речь недостаточно выразительна.
4.
Допускается не более 4 недочетов в содержании и
5 речевых недочетов
1.
Работа не соответствует заявленной теме.
2.
Допущено много фактических неточностей; объем
изложения составляет менее 50% исходного текста;
нарушена последовательность изложения мыслей во всех
частях работы, нет связи между ними. Текст не
соответствует плану.
3.
Лексика бедна. Работа написана короткими
однотипными предложениями, часты случаи неправильного
употребления слов.
4.
Нарушено стилевое единство текста.
5.
Допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых
недочетов
Грамотность
Допускается:
1негрубая
орфографическая
или
1
пунктуационная
или1
грамматическая
ошибка
Допускаются:
-2орфографические
+2пунктуационные
+3грамматические;
-1орфографическая
+2пунктуационные
+3грамматические;
-0орфографических
+2пунктуационные
+3грамматические.
Допускаются:
- 0 орф. + 7 пунк.;
- 1 орф. + 4-7 пунк.
+ 4 грам.;
- 2 орф. + 3-6 пунк.
+ 4 грам.;
- 3 орф. + 5 пунк. + 4
грам.;
- 4 орф. + 4 пунк. + 4
грам.
Допускаются:
- 5 и более грубых
орфографических
ошибок независимо
от количества
пунктуационных;
- 8
и
более
пунктуационных
ошибок независимо
от количества
орфографических.
Оценка устных ответов учащихся
Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся
по русскому языку. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой
1.
8
связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать
его умение применять определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями,
учитывать: 1) полноту и правильность ответа; 2) степень осознанности,
понимания изученного;
3) языковое оформление ответа.
Отметка "5" ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал,
даёт правильное определенное языковых понятий; 2) обнаруживает понимание
материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике,
привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно
составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения
норм литературного языка.
Отметка "4" ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же
требованиям, что и для отметки "5", но допускает 1-2 ошибки, которые сам же
исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении
излагаемого.
Отметка "3" ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание
основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и
допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не
умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести
свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в
языковом оформлении излагаемого.
Отметка ("5", "4", "3") может ставиться не только за единовременный ответ
(когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за
рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на
протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе
урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась
проверка его умения применять знания на практике.
2.
Оценка диктантов
Диктант - одна из основных форм проверки орфографической и
пунктуационной грамотности.
Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны
отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по
содержанию учащимся данного класса.
Объём диктанта устанавливается: для 5 класса – 90-100 слов, для 6 класса –
100-110 слов, для 7 – 110-120, для 8 – 120-150, для 9 класса – 150-170 слов. (При
подсчёте слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова).
Диктант оценивается одной отметкой.
Отметка "5" выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в
ней 1 негрубой орфографической, 1 негрубой пунктуационной или 1 негрубой
грамматической ошибки
Отметка "4" выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2
пунктуационных, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4
пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Отметка "4" может
9
выставляться при трёх орфогра- фических ошибках, если среди них есть
однотипные. Также допускаются 2 грамматические ошибки.
Отметка "3" выставляется за диктант, в котором допущены 4
орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5
пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии
орфографических ошибок. В 5 классе допускается выставление отметки "3" за
диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Отметка "3"
может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6
пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые
ошибки. Допускается до 4 грамматических ошибок.
Отметка "2" выставляется за диктант, в котором допущено до 7
орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8
пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8
орфографических и 6 пунктуационных ошибок. Кроме этого, допущено более 4
грамматических ошибок.
В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного
(фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания,
выставляются две оценки за каждый вид работы.
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется
руководствоваться следующим:
Отметка "5" ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.
Отметка "3" ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее
половины заданий.
О т м е т к а "2" ставится за работу, в которой не выполнено более половины
заданий.
Примечание. Орфографические, пунктуационные и грамматические ошибки,
допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при
выведении отметки за диктант.
При
оценке
контрольного
словарного
диктанта
рекомендуется
руководствоваться следующим:
Отметка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок.
Отметка "4" ставится за диктант, в котором ученик допустил 1 -2 ошибки.
Отметка "3" ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.
Отметка "2" ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.
Обстоятельства, которые необходимо учитывать при проверке и оценке
диктанта
1. Неверные написания не считаются ошибками. Они исправляются, но не
влияют на снижение оценки.
К неверным написаниям относятся:
• описка (искажение звукобуквенного состава слова: чапля вместо цапля);
• ошибка на правило, не изучаемое в школе;
• ошибка в переносе слова;
• ошибка в авторском написании (в том числе и пунктуационная);
10
ошибка в слове с непроверяемым написанием, над которым не
проводилась специальная работа.
2. Характер допущенной учеником ошибки (грубая или негрубая). К
негрубым орфографическим относятся ошибки:
• в исключениях из правил;
• в выборе прописной или строчной буквы в составных собственных
наименованиях;
• в случаях слитного или раздельного написания приставок в наречиях,
образованных от существительных с предлогами, правописание которых не
регулируется правилами;
в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и
причастиями в роли сказуемого;
• в написании ы и и после приставок;
• в случаях трудного различения не и ни;
• в собственных именах нерусского происхождения. К негрубым
пунктуационным относятся ошибки:
• в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
• в
пропуске одного
из
сочетающихся знаков
препинания
или в нарушении их последовательности;
• при применении правил, уточняющих или ограничивающих действие
основного правила (пунктуация при общем второстепенном члене или общем
вводном слое, на стыке союзов).
При подсчете ошибок две негрубые ошибки принимаются за одну грубую;
одна негрубая ошибка не позволяет снизить оценку на балл. На полях тетради
ставится помета: негруб, или 1/2, т.е. пол-ошибки.
3.
Повторяющиеся и однотипные ошибки.
Повторяющиеся - это ошибки в одном и том же слове или морфеме, на одно и
то же правило (например: выращенный, возраст), а в пунктуации, например,
выделение или невыделение причастных оборотов в одинаковой позиции. Такие
ошибки замечаются, исправляются, однако три такие ошибки считаются за одну.
Однотипные - это ошибки на одно правило, если условия выбора правильного
написания заключены в грамматических (в армие, в рощи; колятся, борятся) и
фонетических (пирожек, сверчек) особенностях данного слова. Первые три
однотипных ошибки принято считать за одну, каждая последующая - как
самостоятельная. Нельзя считать однотипной ошибкой написание, которое
проверяется опорным словом: безударные гласные, сомнительные и
непроизносимые согласные, падежные окончания в разных формах и некоторые
другие. Если в одном слове с непроверяемыми орфограммами (типа привилегия,
интеллигенция) допущены две и более ошибок, то все они считаются за одну
3.
Оценка сочинений и изложений
Сочинения и изложения – основные формы проверки умения правильно и
последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
Сочинения и изложения в 5-9 классах проводятся в соответствии с
требованиями раздела программы "Развитие навыков связной речи".
•
11
Примерный объем текста для подробного изложения: в 5 классе – 100-150
слов, в 6 классе – 150-200, в 7 классе – 200-250, в 8 классе – 250-350, в 9 классе –
350-450 слов.
Объём текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8-9 классах
может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не
проводится подготовительная работа.
С помощью сочинений и изложений проверяются: 1) умение раскрывать тему;
2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и
задачей высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится
за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил
выбора стилистических средств), вторая – за соблюдение орфографических,
пунктуационных норм и грамматических ошибок.
Обе отметки считаются отметками по русскому языку, за исключением
случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе.
В этом случае первая отметка (за содержание и речь) считается отметкой по
литературе.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
• соответствие работы ученика теме и основной мысли;
• полнота раскрытия темы;
• правильность фактического материала;
• последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
разнообразие словаря и грамматического строя речи, стилевое единство и
выразительность речи, число языковых ошибок и стилистических недочетов.
Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу
допущенных
учеником ошибок (см. Нормативы для оценки контрольных диктантов).
Содержание и речевое оформление оценивается по следующим
нормативам:
Данные нормы оценок даны для среднего объема сочинения в 4-5 страниц.
При оценке сочинения учитывается самостоятельность, оригинальность
замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого
оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация
позволяют повысить оценку на 1 балл.
Отличная отметка не выставляется при наличии более 3 исправлений.
При наличии в тексте более 5 поправок (исправлений неверного написания на
верное) оценка снижается на 1 балл.
Если объем сочинения в полтора –два раза больше указанного в настоящих
«Нормах оценки…», при оценке работ следует исходить из нормативов,
увеличенных для отметки «4»на , а для отметки «3» на две единицы. Например,
при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2
пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2-3-2; 22-3; «3» ставится при соотношениях: 6-4-4; 4-6-4 ; 4-4-6. При выставлении
12
оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.
Первая оценка ( за содержание и речь) не может быть положительной , если не
раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано
удовлетворительно.
Ошибки и недочеты в сочинениях и изложениях
Следует различать понятия «ошибка» и «недочет». Ошибка - это нарушение
требований к правильности речи, нарушение норм литературного языка. О ней
мы говорим «так сказать нельзя». Недочет - это нарушение рекомендаций,
связанных с понятием хорошей, коммуникативно-целесообразной речи. Ошибку
мы оцениваем с позиции «это неправильно», недочет - с позиции «это хуже, чем
могло бы быть сказано или написано». Другими словами, недочет - это скорее не
ошибка, а некоторая шероховатость речи.
Речевые недочеты свидетельствуют о том, что школьник не научился
подчинять отбор слов и выражений задаче речи. Выбранные им языковые
средства неточно передают мысль или искажают ее, не раскрывают отношения
автора к описываемым фактам, не соответствуют стилю изложения. Речевыми
недочетами можно считать:
- повторение одного и того же слова;
- однообразие словарных конструкций;
- неудачный порядок слов;
- различного рода стилевые смешения.
Ошибки в содержании сочинений и изложений
Ошибки в содержании сочинения или изложения показывают, что ученик не
овладел полностью умением составлять программу высказывания: недостаточно
знаком с фактическим материалом по теме высказывания; не умеет отбирать
сведения так, чтобы раскрыть заявленную тему; не владеет логикой изложения.
Фактические ошибки
В изложении:
неточности, искажения текста в обозначении времени, места событий,
последовательности действий, причинно-следственных связей.
В сочинении:
искажение имевших место событий, неточное воспроизведение источников,
имен собственных, мест событий, дат.
Логические ошибки
-нарушение последовательности в высказывании;
-отсутствие связи между частями сочинения (изложения) и между
предложениями;
-неоправданное повторение высказанной ранее мысли;
-раздробление одной микротемы другой микротемой;
-несоразмерность частей высказывания или отсутствие необходимых частей;
-перестановка частей текста (если она не обусловлена заданием к изложению);
-неоправданная подмена лица, от которого ведется повествование. К примеру,
повествование ведется сначала от первого, а потом от третьего лица.
Речевые ошибки
13
К речевым ошибкам относятся ошибки и недочеты в употреблении слов и
построении
текста. Первые, в свою очередь, делятся на семантические и стилистические.
К речевым семантическим ошибкам можно отнести следующие нарушения:
• употребление слова в несвойственном ему значении, например: мокрыми
ресницами он шлепал себя по лицу; реки с налипшими на них городами; устав
ждать, братик опрокинул подбородок на стол;
• неразличение (смешение) паронимов или синонимов, например: рука
болталась, как плетень; учитель не должен потакать прихотям ребенка и идти у
него на поводке;
• нарушение лексической сочетаемости, например: Чичиков постепенно
покидает город; пули не свистели над ушами;
• употребление лишних слов, например: опустив голову вниз; он впервые
познакомился с Таней случайно;
• пропуск, недостаток нужного слова, например: Сережа смирно сидит в
кресле, закутанный белой простыней, и терпеливо ждет конца (о стрижке);
• стилистически неоправданное употребление ряда однокоренных слов,
например: характерная черта характера; приближался все ближе и ближе;
Стилистические ошибки представляют собой следующие нарушения, которые
связаны с требованиями к выразительности речи:
• неоправданное употребление в авторской речи диалектных
и
просторечных слов, например: У Кити было два парня: Левин и Вронский;
• неуместное употребление эмоционально окрашенных слов и конструкций,
особенно в авторской речи, например: Рядом сидит папа (вместо отец) одного из
малышей;
• смешение лексики разных исторических эпох;
• употребление штампов.
Речевые ошибки в построении текста:
• бедность и однообразие синтаксических конструкций;
• нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм, например:
Когда Пугачев выходил из избы и сел в карету, Гринев долго смотрел ему вслед;
• стилистически неоправданное повторение слов;
• неудачное употребление местоимений для связи предложений или частей
текста, приводящее к неясности, двусмысленности речи, например: Иванов
закинул удочку, и она клюнула;
• неудачный порядок слов.
Грамматические ошибки
Грамматические ошибки - это нарушение грамматических норм образования
языковых единиц и их структуры.
Анализ грамматических ошибок помогает учителю определить, какими
нормами языка (словообразовательными, морфологическими, синтаксическими)
не владеет ученик.
Разновидности грамматических ошибок
• Словообразовательные, состоящие в неоправданном словосочинительстве
14
или видоизменении слов нормативного языка (например, надсмешка, подчерк,
нагинаться, спинжак, беспощадство, публицизм и т.п.). Такие ошибки нельзя
воспринимать как орфографические.
• Морфологические, связанные с ненормативным образованием форм слов и
употреблением частей речи (писав свои произведения, не думал, что очутюсь в
полной темноте; одни англичанины; спортсмены в каноях; ихний улыбающий
ребенок; ложит и т.д.)
• Синтаксические
а) Ошибки в структуре словосочетаний, в согласовании и управлении,
например: браконьерам, нарушающих закон; жажда к славе;
б) ошибки в структуре простого предложения:
- нарушение связи между подлежащим и сказуемым, например: солнце села;
но не вечно ни юность, ни лето; это было моей единственной книгой в дни
войны;
- нарушение границы предложения, например: Собаки напали на след зайца.
И стали гонять его по вырубке;
- разрушение ряда однородных членов, например: настоящий учитель верен
своему делу и никогда не отступать от своих принципов. Почти все вещи в доме
большие: шкафы, двери, а еще грузовик и комбайн;
- ошибки в предложениях с причастными и деепричастными оборотами,
например; причалившая лодка к берегу; На картине «Вратарь» изображен
мальчик, широко расставив ноги, упершись руками в колени;
- местоименное дублирование одного из членов предложения, чаще
подлежащего, например: Кусты, они покрывали берег реки;
- пропуски необходимых слов, например: Владик прибил доску и побежал в
волейбол. в) ошибки в структуре сложного предложения:
- смешение сочинительной и подчинительной связи, например: Когда ветер
усиливается, и кроны деревьев шумят под его порывами;
- отрыв придаточного от определяемого слова, например: Сыновья Тараса
только что слезли с коней, которые учились в Киевской бурсе;
г) смешение прямой и косвенной речи;
д) разрушение фразеологического оборота без особой стилистической
установки, например: терпеть не могу сидеть сложив руки; хохотала как резаная.
Грамматические ошибки
следует отличать
от орфографических.
Орфографическая ошибка может быть допущена только на письме, ее нельзя
услышать. Грамматическая ошибка не только видима, но и слышима. Простой
прием чтения вслух по орфоэпическим правилам помогает разграничить
грамматические и орфографические ошибки. К примеру, ошибка в окончании
браконьерам, промышляющих в лесах не орфографическая, а грамматическая,
так как нарушено согласование, что является грамматической нормой. И,
наоборот, в окончании умчался в синею даль ошибка орфографическая, так как
вместо юю по правилу написано другое.
4. Оценка обучающих работ
Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного
15
характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.
При оценке обучающих работ учитывается: 1) степень самостоятельности
учащегося; 2) этап обучения; 3) объем работы; 4) четкость, аккуратность,
каллиграфическая правильность письма.
Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и
«4» ставится только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или
допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при
одинаковом уровне грамотности содержания определяется степенью
аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а
также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по
количеству слов объем диктанта для данного класса, для оценки «4» допустимо
и 2 исправления.
Первая и вторая работа, как классная , так и домашняя, при закреплении
определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя
может не оцениваться.
Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа
возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ
соответствующего или близкого вида.
Выведение итоговых отметок
За учебную четверть и учебный год ставится итоговая отметка. Она является
единой и отражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика по
русскому языку: усвоение теоретического материала, овладение умениями,
речевое развитие, уровень орфографической и пунктуационной грамотности.
Итоговая отметка не должна выводиться механически, как среднее
арифметическое предшествующих отметок. Решающим при ее определении
следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко
времени выведения этой отметки. Однако для того, чтобы стимулировать
серьезное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года,
при выведении итоговых отметок необходимо учитывать результаты их текущей
успеваемости.
При выведении итоговой отметки преимущественное значение придается
отметкам, отражающим степень владения навыками
(орфографическими, пунктуационными, речевыми). Поэтому итоговая
отметка за грамотность не может быть положительной, если на протяжении
четверти (года) большинство контрольных диктантов, сочинений, изложений за
орфографическую, пунктуационную, речевую грамотность оценивались баллом
"2" с учетом работы над ошибками.
ЛИТЕРАТУРА
«Нормы оценки…» призваны обеспечить одинаковые требования к знаниям,
умениям и навыкам учащихся с ОВЗ по литературе. В них устанавливаются:
1) единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной
формами речи;
2) единые нормативы оценки знаний, умений и навыков;
3) объем различных видов контрольных работ;
16
4) количество отметок за различные виды творческих работ.
Ученикам с ОВЗ предъявляются требования только к таким умениям и
навыкам, над которыми они работали или работают к моменту проверки.
Для поддержания интереса к обучению и созданию благоприятных и
комфортных условий для развития и восстановления эмоционально-личностной
сферы обучающихсяосуществляется контроль устных и письменных работ по
учебным предметам по изменённой шкале оценивания. Рекомендуется не
применять при оценивании знаний обучающихсяотметку «2», так как это влияет
на мотивацию в изучении данного предмета, а так же является преодолением
негативных особенностей эмоционально-личностной сферы, совершенствование
учебной деятельности обучающихся с задержкой психического развития,
повышением их работоспособности, активизацией познавательной деятельности.
Отметка «2» может быть поставлена в дневник, тетрадь учащегося.
Оценка устных ответов учащихся с ОВЗ
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учета
учащихся по литературе. Развернутый ответ ученика должен представлять собой
связное, логически
последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение
применять определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:
1) полнота и правильность ответа;
2) степень осознанности, понимания изученного;
3) языковое оформление ответа.
Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал,
дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание
материала, может
обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести
необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно
составленные; 3) излагает материал
последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же
требованиям, что и для оценки «5», но допускает 2-3 ошибки, которые сам же
исправляет, и 2-3
недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание
основных положений данной темы, но:
1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий
или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно
обосновать свои
суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно
и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Оценка («5»,»4»,»3») может ставиться не только за единовременный ответ
(когда на проверку подготовки ученика с ОВЗ отводится определенное время),
но
и
за
17
рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на
протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе
урока не только
заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения
применять знания на практике.
Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений:
в 5 классе – 0,5 – 1,0 страницы,
в 6 классе – 1,0 – 1,5 страницы,
в 7 классе – 1,5 – 2,0 страницы,
в 8 классе – 2,0 – 3,0 страницы,
в 9 классе – 3,0 – 4,0 страницы.
К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к
примерному, так как объем ученическогосочинения зависит от многих
обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, от почерка. Любое
сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и
речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение
орфографических, пунктуационных и языковых норм. По литературе - в этом
случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе,
вторая – по русскому языку.
Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:
• соответствие работы ученика теме и основной мысли;
• полнота раскрытия темы;
• правильность фактического материала;
• последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений учитывается:
· разнообразие словаря и грамматического строя речи; стилевое единство и
выразительность речи; число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок –
орфографических, пунктуационных и грамматических. Примечание
При оценке сочинения необходимо учитывать
1. самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения,
уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального
замысла, его хорошая
реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.
2. Если объем сочинения в полтора – два раза больше указанного в настоящих
нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных
для отметки «4» на
одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности
«4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических
ошибках или при
соотношениях: 2 – 3 – 2, 2 – 2 – 3;
«3» ставится при соотношениях: 6 – 4 – 4 , 4 – 6 – 4, 4 – 4 – 6. При
выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во
внимание.
18
3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если
не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано
удовлетворительно.
4. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об
однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях,
приведенные в разделе
«Оценка диктантов».
Первая и вторая работа как классная, так и домашняя при закреплении
определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя
может не оцениваться.
Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа
возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ
соответствующего или близкого вида.
Техника чтения. Чтение незнакомого текста с 12 шрифтом вслух
100 слов и более – «5»
80 – 100 – «4»,
60-90 – «3»,
«Актерское» чтение, передача чувств и выделение голосом ключевых слов
(игра голоса, мимика, паузы и т.п.) – «5»,
Чтение предложений с правильной интонацией (понижение – повышение
голоса, перечислительная интонация, длинные паузы при тире, в конце
предложений и т.п.) – «4»,
Достаточный для понимания текста уровень выразительности – «3».
Оценка тестов по литературе
При проведении тестовых работ критерии оценок следующие:
«5» - 80– 100 %;
«4» - 70 – 79 %;
«3» - 45 – 69 %;
Выведение итоговых отметок
За учебную четверть и учебный год ставится итоговая отметка. Она является
единой и отражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика с ОВЗ
по русскому языку: усвоение теоретического материала, овладение умениями,
речевое развитие, уровень орфографической и пунктуационной грамотности.
ГЕОГРАФИЯ
Оценка "5" ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма
программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых
понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного
материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ
конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументированно делать
анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее
приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять
19
полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно,
обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в
логической последовательности с использованием принятой терминологии;
делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование
основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст
учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно
отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально
использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник,
дополнительную литературу; использование для доказательства выводов из
наблюдений и опытов;
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в
решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта,
который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки
работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими
ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
4. Хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических
задач.
5. Отличное знание географической номенклатуры.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный
и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и
недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал
неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в
выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в
определенной логической последовательности, при этом допускает одну
негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить
самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в
основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными
примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном
материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы,
устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на
практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры
устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные
термины;
4. Ответ самостоятельный;
5. Наличие неточностей в изложении географического материала;
6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения
последовательности изложения, небольшие неточности при использовании
научных терминов или в выводах и обобщениях;
7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов
учителя
восполняются
сделанные
пропуски;
20
8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий
изучаемых географических явлений;
9. Понимание основных географических взаимосвязей;
10. Знание карты и умение ей пользоваться;
11. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.
12. Небольшие погрешности в знании географической номенклатуры.
Оценка "3" ставится, если ученик:
1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в
усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного
материала;
2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда
последовательно;
3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений;
выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии,
определения понятий дал недостаточно четкие;
5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из
наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения
задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и
законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения
теорий;
7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или
воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает
отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;
8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при
воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает
неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических
навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом,
масштабом и т.д.);
10. Скудны географические представления, преобладают формалистические
знания;
11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;
12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает
географические связи.
13. Значительные ошибки в знании географической номенклатуры.
Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ по
географии
Отметка «5»
Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с
соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью
самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ
21
источники знаний, показали необходимые для проведения практических и
самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.
Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов
форме.
Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана
самими учащимися.
Отметка «4»
Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном
объеме и самостоятельно.
Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения,
не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов
типового плана при характеристике отдельных территорий или стран или
пунктов характеристик).
Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы
атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических
сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и
овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.
Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
Отметка «3»
Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью
учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на «отлично» данную
работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать
возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического
материла, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами
атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.
Отметка «2»
Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к
выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать
правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью.
Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие
необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо
подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.
Требования к работе в контурных картах:
Каждую контурную карту подписывают. В правом верхнем углу ученик
ставит свою фамилию и класс.
1. При выполнении практической работы в контурных картах, в левом
верхнем углу карты подписывают номер и название практической работы.
2. Все надписи на контурной карте делают черной пастой, мелко, четко,
красиво, желательно печатными буквами. Названия рек и гор располагают
соответственно вдоль хребтов и рек, названия равнин – по параллелям. Объекты
гидросферы желательно подписывать синей пастой.
3. Если название объекта не помещается на карте, то около него ставят
цифру,
а
внизу
карты
пишут,
что
означает
данная
цифра.
22
4. Если того требует задание, карту раскрашивают цветными карандашами, а
затем уже подписывают географические названия.
5. В начале учебного года все работы в контурных картах выполняются
простыми карандашами, потому что навыки работы с контурными картами
слабы, и ученики делают ошибки.
Примечание.
При оценке качества выполнения предложенных заданий учитель принимает во
внимание не только правильность и точность выполнения заданий, но и
аккуратность их выполнения. Неаккуратное выполненное задание может стать
причиной более низкой оценки вашего труда.
Критерии оценки контурных карт.
Отлично
Выставляется в том случае, если контурная карта заполнена аккуратно и
правильно. Местоположение всех географических объектов обозначено верно.
Контурная карта сдана на проверку своевременно.
Хорошо
Выставляется в том случае, если контурная карта в целом заполнена
правильно и аккуратно, но есть небольшие помарки или не указано
местоположение двух-трёх объектов.
Удовлетворительно
Выставляется в том случае, если контурная карта имеет ряд недостатков, но
правильно указаны основные географические объекты.
Неудовлетворительно
Выставляется в том случае, если контурная карта заполнена не верно, либо
ученик не сдал её на проверку учителю.
ИЗО
Оцениваются:
1. Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета,
орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все
компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).
2. Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность
созданного образа. Аккуратность работы.
3. Владение техникой: как учащийся использует выразительные
художественные средства в выполнении задания.
Отметка «5». Учащийся: - самостоятельно и аккуратно выполняет рисунок с
соблюдением законов композиции, гармонично согласовывая между собой все
компоненты изображения; - полностью закрывает плоскость листа цветом или
тоном, с детальной проработкой элементов композиции; - умеет подметить и
передать в изображении наиболее характерное.
Отметка «4». Учащийся: - начинает выполнять рисунок с помощью учителя,
допускает незначительные нарушения законов композиции и единства между
элементами изображения, не очень аккуратно ведёт работу; - не полностью
закрывает плоскость листа цветом или тоном, но детально прорабатывает
элементы композиции; - умеет подметить, но не совсем точно передаёт в
23
изображении наиболее характерное.
Отметка «3». Учащийся: - небрежно выполняет работу, большую часть
рисунка выполняет с помощью учителя, допускает грубые нарушения законов
композиции и единства между элементами изображения; - частично закрывает
плоскость листа цветом или тоном, нет детальной проработки элементов
композиции; - умеет подметить, но не может передать в изображении наиболее
характерное.
Отметка «2». Учащийся: - не может собрать компоненты изображения в
единую композицию; - не выполняет цветового или тонального решения
рисунка.
3.
Критерии и система оценивания анализа художественного
произведения.
Оцениваются:
1. Полнота и развёрнутость ответов, образность речи, аргументированность.
2. Оригинальность суждений.
3. Самостоятельность.
Отметка «5».
Учащийся: - называет произведение, имя его автора, вид искусства, жанр
произведения, стиль, основные средства выразительности, использованные
автором при создании произведении; - умеет подметить и различить наиболее
характерные особенности произведения; - определяет эмоциональное
настроение; - высказывает своё отношение к произведению, аргументируя свои
рассуждения.
Отметка «4».
Учащийся: - называет произведение, имя его автора, вид искусства, жанр
произведения, стиль, допускает незначительные ошибки при определении
основных средств выразительности, использованных автором при создании
произведении; - допускает неточности при определении наиболее характерных
особенностей произведения; - определяет эмоциональное настроение; высказывает своё отношение к произведению, аргументируя свои рассуждения.
Отметка «3».
Учащийся: - называет произведение, имя его автора, но не может определить
вид искусства, жанр произведения, стиль, допускает ошибки при определении
основных средств выразительности, использованных автором при создании
произведении; - допускает значительные ошибки при определении наиболее
характерных особенностей произведения; - затрудняется в определении
эмоционального настроения; - высказывает своё отношение к произведению, но
не может аргументировать свои рассуждения.
3. Критерии и система оценивания теоретического материала
(тестирование).
Отметка «5». - за 86-100% правильно выполненных заданий;
Отметка «4». - за 71-85% правильно выполненных заданий;
Отметка «3». - за 40-70% правильно выполненных заданий;
Отметка «2». - за 39% и менее правильно выполненных заданий;
24
МАТЕМАТИКА
Оценка письменной работы по выполнению вычислительных заданий и
алгебраических преобразований
Высокий уровень (оценка «5») ставится за безукоризненное выполнение
письменной работы, т. е.
а) если решение всех примеров верное;
б) если все действия и преобразования выполнены правильно, без ошибок; все
записи хода решения расположены последовательно, а также сделана проверка
решения в тех случаях, когда это требуется.
Повышенный уровень (оценка «4») ставится за работу, которая выполнена в
основном правильно, но допущена одна (негрубая) ошибка или два-три
недочѐта.
Базовый уровень (оценка «3») ставится в следующих случаях:
а)
если в работе имеется две грубые ошибки и не более одной негрубой
ошибки;
б) при наличии двух грубых ошибок и двух недочѐтов;
в) при отсутствии грубых ошибок, но при наличии до четырѐх (негрубых)
ошибок и двух недочётов
г) если верно выполнено более 30% объёма всей работы.
Низкий уровень (оценка «2») ставится, когда число ошибок превосходит
норму, при которой может быть выставлена положительная оценка, или если
правильно выполнено менее половины всей работы.
Примечание. Оценка «5» может быть поставлена, несмотря на наличие
одного-двух недочтов, если ученик дал оригинальное решение заданий,
свидетельствующее о его хорошем математическом развитии.
Оценка письменной работы по решению текстовых задач
Высокий уровень (оценка «5») ставится в том случае, когда задача решена
правильно:
ход решения задачи верен, все действия и преобразования выполнены верно и
рационально;
в задаче, решаемой с вопросами или пояснениями к действиям, даны точные
и правильные формулировки; в задаче, решаемой с помощью уравнения, даны
необходимые пояснения; записи правильны, расположены последовательно, дан
верный и исчерпывающий ответ на вопросы задачи; сделана проверка решения
(в тех случаях, когда это требуется).
Повышенный уровень (оценка «4») ставится в том случае, если при
правильном ходе решения задачи допущена одна негрубая ошибка или два-три
недочѐта.
Базовый уровень (оценка «3») ставится в следующих случаях:
а)если в работе имеется две грубые ошибки и не более одной негрубой
ошибки;
б) при наличии двух грубых ошибок и двух недочѐтов;
в) при отсутствии грубых ошибок, но при наличии до четырѐх (негрубых)
25
ошибок и двух недочётов
г) если верно выполнено более 30% объѐма всей работы.
Низкий уровень (оценка «2») ставится в том случае, когда число ошибок
превосходит норму, при которой может быть выставлена положительная оценка.
Примечания.
1. Оценка «5» может быть поставлена, несмотря на наличие описки или
недочѐта, если ученик дал оригинальное решение, свидетельствующее о его
хорошем математическом развитии.
2. Положительная оценка «3» может быть выставлена ученику,
выполнившему работу не полностью, если он безошибочно выполнил более 30%
объѐма всей работы.
Оценка текущих письменных работ
При оценке повседневных обучающих работ по математике учитель
руководствуется указанными нормами оценок, но учитывает степень
самостоятельности выполнения работ учащимися, а также то, насколько
закреплѐн вновь изучаемый материал.
Обучающие письменные работы, выполненные учащимися вполне
самостоятельно с применением ранее изученных и хорошо закреплѐнных
знаний, оцениваются так же, как и контрольные работы.
Обучающие письменные работы, выполненные вполне самостоятельно, на
только что изученные и недостаточно закреплѐнные правила, могут оцениваться
на один балл выше, чем контрольные работы, но оценка «5» и в этом случае
выставляется только за безукоризненно выполненные работы.
Письменные работы, выполненные в классе с предварительным разбором их
под руководством учителя, оцениваются на один балл ниже, чем это
предусмотрено нормами оценки контрольных письменных работ. Но
безукоризненно выполненная работа и в этом
случае оценивается баллом «5 ».
Домашние письменные работы оцениваются так же, как классная работа
обучающего характера.
Нормы оценок математического диктанта выставляются с учетом числа
верно решенных заданий:
Высокий уровень (оценка «5» ): число верных ответов -от 90 до 100%.
Повышенный уровень (оценка «4»): число верных ответов - от 66 до 89%.
Базовый уровень (оценка «3»): число верных ответов - от 30до 65%.
Низкий уровень (оценка «2»): число верных ответов менее 30%.
Нормы оценок устного ответа
Высокий уровень (оценка «5») выставляется, если учащийся:
последовательно, чѐтко, связно, обоснованно и безошибочно излагает
учебный материал; дает ответ в логической последовательности с
использованием принятой терминологии;
показывает понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений
и закономерностей, теорий, взаимосвязей; умеет выделять главное,
самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами;
26
самостоятельно анализирует и обобщает теоретический материал;
свободно устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных
знаний) и внутрипредметные связи;
уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении
новых, ранее не встречавшихся задач;
рационально использует наглядные пособия, справочные материалы,
учебник,
дополнительную
литературу,
первоисточники;
применяет
упорядоченную систему условных обозначений при ведении записей,
сопровождающих ответ; имеет необходимые навыки работы с приборами,
чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу;
допускает в ответе недочеты, которые легко исправляет по
требованию учителя.
Повышенный уровень (оценка «4») выставляется, если учащийся:
показывает знание всего изученного учебного материала; дает в
основном правильный ответ; учебный материал излагает в обоснованной
логической последовательности с приведением конкретных примеров, при этом
допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов в использовании
терминологии учебного предмета, которые может исправить самостоятельно;
анализирует и обобщает теоретический материал;
соблюдает основные правила культуры устной речи; применяет
упорядоченную систему условных обозначений при ведении записей,
сопровождающих ответ;
Базовый уровень (оценка «3'), выставляется, если учащийся:
демонстрирует усвоение основного содержания учебного материала,
имеет пробелы, не препятствующие дальнейшему усвоению учебного
материала;
применяет полученные знания при ответе на вопрос, анализе
предложенных ситуаций по образцу;
допускает ошибки в использовании терминологии учебного
предмета; показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и
умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки;
затрудняется при анализе и обобщении учебного материала;
дает неполные ответы на вопросы учителя или воспроизводит
содержание ранее прочитанного учебного текста, слабо связанного с заданным
вопросом;
использует неупорядоченную систему условных обозначений при
ведении записей, сопровождающих ответ.
Низкий уровень (оценка «2») выставляется, если учащийся:
не раскрыл основное содержание учебного материала в пределах
поставленных вопросов; не умеет применять имеющиеся знания к решению
конкретных вопросов и задач по образцу; допускает в ответе более двух грубых
ошибок, которые не может исправить даже при помощи
МУЗЫКА
27
1. Слушание музыки
Критерии
«3»
«4»
«5»
Музыкальная
При
слушании
К
слушанию
Любит,
понимает
эмоциональность,
ребенок
рассеян, музыки проявляет не музыку. Внимателен и
активность, участие в невнимателен.
Не всегда устойчивый активен
при
диалоге
проявляет интереса интерес
обсуждении
к музыке.
музыкальных
произведений.
Восприятие
Распознавание
Суждения
о
Восприятие
музыкального образа на
музыкальных жанров, музыке односложны. музыкального
переживания.
средств музыкальной
Распознавание
образа на уровне уровне
Распознавание
выразительности,
музыкальных
переживания.
музыкальных жанров,
элементов
строения жанров,
средств Распознавание
средств
музыкальной
музыкальной
речи, музыкальной
музыкальных
музыкальных форм
выразительности,
жанров,
средств выразительности,
элементов
строения
элементов строения музыкальной
музыкальной
речи,
музыкальной речи, выразительности,
музыкальных форм, элементов строения музыкальных форм
Высказанное
выполнены
с музыкальной речи,
помощью учителя
музыкальных форм суждение обосновано.
выпол-нены
самостоятельно, но с
1-2
наводящими
вопросами
Не более 50%
80-60%
Узнавание
100-90% правильных
ответов
на правильных ответов ответов на музыкальной
музыкального
музыкальной
на
музыкальной. викторине.
произведения,
викторине. Ответы Ошибки
при
(музыкальная
Правильное и полное
обрывочные,
определении
автора
викторина – устная
определение названия,
неполные,
музыкального
или письменная)
автора
музыкального
показывают
произведения,
произведения,
незнание автора или музыкального жанра музыкального жанра
названия
произведения,
музыкального жанра
произведения
Параметры
2. Освоение и систематизация знаний о музыке
Критерии
«3»
Знание музыкальной
Учащийся слабо
литературы
знает
основной
материал.
На
поставленные
вопросы
отвечает
односложно, только
при помощи учителя
Параметры
«4»
«5»
Учащийся знает Учащийся
твердо
основной материал и знает
основной
отвечает
с
1-2 материал, ознакомился с
наводящими
дополнительной
вопросами
литературой
по
проблеме,
твердо
последовательно
и
исчерпывающе отвечает
на
поставленные
вопросы
28
Знание
Задание
терминологии,
выполнено менее
элементов музыкальной чем
на
50%,
грамоты
допущены ошибки,
влияющие
на
качество работы
Задание
Задание выполнено на
выполнено на 60- 90-100% без ошибок,
70%,
допущены влияющих на качество
незначительные
ошибки
3. Выполнение домашнего задания
Критерии
«3»
«4»
«5»
В работе допущены
В работе допущены
При
выполнении
работы
ошибки, влияющие на незначительные ошибки, использовалась
дополни-тельная
качество выполненной дополнительная
литература,
проблема
освещена
работы.
литература
не последовательно и исчерпывающе
использовалась
4. Исполнение вокального репертуара
Критерии певческого развития
«3»
«4»
«5»
Исполнение
Нечистое,
художественное
интонационновокального номера фальшивое
вокального
ритмически
и исполнение
интонирование
по дикционно точное номера
всему диапазону
исполнение
вокального номера
Участие
во
художественное
внеклассных
исполнение
вокального
мероприятиях
и
номера на концерте
концертах
Параметры
Контрольно-оценочная деятельность является логическим завершением
каждого этапа обучения. Любой его вид, будь то текущий или итоговый,
проверяет качество усвоения учащимися учебного материала, и отражает
достижение либо конечной, либо промежуточной цели обучения.
На уроках использую разные формы контроля:
наблюдение (за развитие музыкальной фактуры, музыкальной формы, средств
музыкальной выразительности и т.д.), музыкальные викторины, тесты, работа по
карточкам с разноуровневыми заданиями, учебные проекты, ведение тетради.
Оценка «5» ставится:
не менее 100-90 % правильных ответов на музыкальной викторине;
не менее 8 правильных ответов в тесте;
художественное исполнение вокального номера;
Оценка «4» ставится:
80-60% правильных ответов на музыкальной викторине;
5-7 правильных ответов в тесте;
интонационно-ритмически и дикционно точное исполнение вокального
номера;
Оценка «3» ставится:
не более 50% правильных ответов на музыкальной викторине;
29
не более 4 правильных ответов в тесте;
не точное и не эмоциональное исполнение вокального номера.
ФИЗИКА
Контрольные работы составлены по уровням. Учащиеся имеют право выбора
уровня и право пересдачи материала, с использованием более высокого уровня
по отношению к выбранному первоначально.
Оценка письменных контрольных работ
Отметка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок с 1-2
недочётами.
Отметка «4» за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не
более одной негрубой ошибки и одного – трех недочётов.
Отметка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей
работы или допустил не более трех негрубых ошибок; одной негрубой ошибки и
трех недочетов; при наличии 4-5 недочётов.
Отметка «2» ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для
оценки «3» или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.
Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая
предусмотрена «нормами», если учеником оригинально выполнена работа.
При выполнении контрольных работ предусмотрены варианты работ на
определенную оценку (разноуровневые контрольные работы).
Оценка лабораторных и практических работ.
Отметка «5» ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с
соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и
измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое
оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих
получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил
техники безопасности труда; правильно и аккуратно выполняет все записи,
таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления; правильно выполняет анализ
погрешностей.
Отметка «4» за работу, если выполнены требования к оценке «5», но было
допущено два-три недочета; не более одной грубой ошибки и одного недочёта.
Отметка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем
выполненной части таков, что позволяет получить правильный результат и
вывод; если в ходе проведения опыта и измерения были допущены ошибки.
Отметка «2» ставится, если работа выполнена не полностью и объем
выполненной части не позволяет сделать правильных выводов; если опыты,
измерения, вычисления, наблюдения проводились неправильно.
В тех случаях, когда учащийся показал оригинальный и наиболее
рациональный подход к выполнению работы и в процессе работы, но не избежал
тех или иных недостатков, оценка за выполнение работы по усмотрению учителя
может быть повышена по сравнению с указанными выше нормами.
30
Оценка устных ответов.
Отметка «5» ставится в том случае, если учащийся
а) обнаруживает полное понимание физической сущности рассматриваемых
явлений и закономерностей, знание законов и теорий, умеет подтвердить их
конкретными примерами, применить в новой ситуации и при выполнении
практических заданий;
б) дает точное определение и истолкование основных понятий, законов,
теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и
способов измерения;
в) технически грамотно выполняет физические опыты, чертежи, схемы,
графики, сопутствующие ответу, правильно записывает формулы, пользуясь
принятой системой условных обозначений;
г) при ответе не повторяет дословно текст учебника, а умеет отобрать главное,
обнаруживает самостоятельность и аргументированность суждений, умеет
установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу
физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других смежных
предметов;
д) умеет подкрепить ответ несложными демонстрационными опытами;
е) умеет делать анализ, обобщения и собственные выводы по данному
вопросу;
ж) умеет самостоятельно и рационально работать с учебником,
дополнительной литературой и справочниками.
Отметка «4» ставится в том случае, если ответ удовлетворяет названным
выше требованиям, но учащийся:
а) допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их
исправить самостоятельно, или при небольшой помощи учителя;
б) не обладает достаточными навыками работы со справочной литературой
(например, ученик умеет все найти, правильно ориентируется в справочниках,
но работает медленно);
Отметка «3» ставится в том случае, если учащийся правильно понимает
физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но при
ответе:
а) обнаруживает отдельные пробелы в усвоении существенных вопросов
курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению программного
материала;
б) испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения
задач различных типов, при объяснении конкретных физических явлений на
основе теории и законов, или в подтверждении конкретных примеров
практического применения теории;
в) отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или
воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает
отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;
31
г) обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при
воспроизведении текста учебника, или отвечает неполно на вопросы учителя,
допуская одну - две грубые ошибки.
ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК
Достижение личностных результатов оценивается на качественном уровне
(без отметки). Сформированность метапредметных и предметных умений
оценивается в баллах по пятибалльной шкале по результатам текущего,
тематического, промежуточного и итогового контроля.
Текущий контроль осуществляется на основе фронтального опроса (устный
ответ), проверки правильности и полноты выполнения домашнего задания, а
также посредством индивидуальных письменных работ в классе. Оценивание
происходит по пятибалльной системе, а также применяется самоконтроль и
самооценка.
Критерии оценки письменных развернутых ответов
Оценка
«5»
«4»
«3»
«2»
Критерии оценки
Коммуникативная задача решена полностью, применение лексики адекватно
коммуникативной задаче, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не
препятствуют решению коммуникативной задачи.
Коммуникативная задача решена полностью, но понимание текста
незначительно затруднено наличием грамматических и/или лексических
ошибок.
Коммуникативная задача решена, но понимание текста затруднено наличием
грубых грамматических ошибок или неадекватным употреблением лексики.
Коммуникативная задача не решена ввиду большого количества лексикограмматических ошибок или недостаточного объема текста.
Критерии оценки устных развернутых ответов
Оценка
«5»
«4»
Коммуникативное
взаимодействие
Произношение
Адекватная естественная
реакция
на
реплики
собеседника. Проявляется
речевая инициатива для
решения
поставленных
коммуникативных задач.
Коммуникация
затруднена, речь учащегося
неоправданно паузирована.
Речь
звучит
в
естественном
темпе,
учащийся не делает
грубых фонетических
ошибок.
В отдельных словах
допускаются
фонетические ошибки
(например,
замена,
английских
фонем
сходными русскими).
Общая интонация в
большой
степени
обусловлена влиянием
32
Лексикограмматическая
правильность речи
Лексика адекватна
ситуации,
редкие
грамматические
ошибки не мешают
коммуникации.
Грамматические
и/или
лексические
ошибки
заметно
влияют на восприятие
речи учащегося.
«3»
родного языка.
Коммуникация
Речь воспринимается
существенно
затруднена, с
трудом
из-за
учащийся не проявляет большого
количества
речевой инициативы.
фонетических ошибок.
Интонация обусловлена
влиянием
родного
языка.
Учащийся
делает
большое
количество
грубых грамматических
и/или
лексических
ошибок.
Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся по
английскому языку. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой
связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать
его умения применять правила, определения в конкретных случаях. При оценке
ответа ученика предполагается руководствоваться следующими критериями,
учитывать:
1) полноту и правильность ответа;
2) степень осознанности, понимания изученного;
3) языковое оформление ответа.
Ответ на теоретический вопрос оценивается по пятибалльной системе.
Отметка «5» ставится, если ученик полно излагает изученный материал,
обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения,
применить знания на практике, излагает материал последовательно и правильно.
Отметка «4» ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же
требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же и
исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении
излагаемого. Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание основных
положений данной темы, но излагает материал неполно и допускает неточности,
не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения, излагает
материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении
излагаемого. Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание
большей части соответствующего материала, допускает ошибки, беспорядочно и
неуверенно излагает материал даже при непосредственной помощи учителя.
Критерии оценивания письменных творческих работ (сочинение,
рассказ, статья, эссе, письмо) по английскому языку:
Отметка «5» - учащийся точно и полностью выполнил задание, правильно
определил степень официальности/неофициальности иноязычного письменного
высказывания. Текст логично выстроен, корректно использованы средства
логической связи. Учащийся использует разнообразную лексику и различные
грамматические структуры (простые и сложные). Лексико-грамматические
ошибки практически отсутствуют. Имеются единичные ошибки в правописании.
Отметка «4» - учащийся в основном решил поставленную
коммуникативную задачу. Текст логично выстроен, однако допущены
неточности в использовании средств логической связи. Учащийся использует
лексику и грамматические структуры, соответствующие поставленной
коммуникативной задаче. Допущены отдельные лексико-грамматические и
орфографические ошибки.
33
Отметка «3» - учащийся частично, неточно выполнил поставленную
коммуникативную задачу. Текст не всегда логично выстроен, имеются ошибки в
использовании средств логической связи. Учащийся использует однообразную
лексику и примитивные грамматические структуры. Допущены лексикограмматические и орфографические ошибки, при этом некоторые ошибки могут
затруднять понимание текста.
Отметка «2» - учащийся не выполнил поставленную коммуникативную
задачу даже при помощи учителя. Текст не логичен. Многочисленные лексикограмматические и орфографические ошибки существенно затрудняют
понимание текста.
Критерии оценивания в области аудирования:
Отметка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена
и при этом учащиеся полностью поняли содержание иноязычной речи,
соответствующей программным требованиям.
Отметка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена
и при этом учащиеся поняли содержание иноязычной речи, соответствующей
программным требованиям, за исключением отдельных подробностей, не
влияющих на понимание содержания услышанного в целом.
Отметка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена
и при этом учащиеся поняли только основной смысл иноязычной речи,
соответствующей программным требованиям.
Отметка «2» ставится в том случае, если учащиеся не поняли смысл
иноязычной речи, соответствующей программным требованиям, даже при
непосредственной помощи со стороны учителя.
Критерии оценивания в области чтения:
Отметка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена
и при этом учащиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного
иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся
соответствовало программным требованиям.
Отметка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена
и при этом учащиеся в целом поняли и осмыслили содержание прочитанного
иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся
соответствовало программным требованиям.
Отметка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена
и при этом учащиеся поняли и осмыслили главную идею прочитанного
иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся в
основном соответствует программным требованиям.
Отметка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не
решена даже при непосредственной помощи со стороны учителя – учащиеся не
поняли содержание прочитанного иноязычного текста в объеме,
предусмотренном заданием, и чтение учащихся не соответствовало
программным требованиям.
Для проведения тематического контроля в конце каждого раздела
предусмотрено проведение письменной контрольной работы. В конце
34
последнего раздела дополнительно проводится итоговый контроль посредством
письменной годовой контрольной работы. Задания контрольных работ
проверяют степень усвоения обучающимися лексических и грамматических
знаний по разделу, а также практическое владение регулятивными и
познавательными метапредметными УУД. Они оцениваются по сумме
набранных баллов, которая переводится в отметку. Предлагаемые задания
контрольных работ имеют цель показать учащимся реальный уровень их
достижений и обеспечить необходимый уровень мотивации дальнейшего
изучения иностранного языка.
Оценивание выполнения контрольных заданий осуществляется по следующей
схеме:
Отметка «2» ставится за выполнение менее 45%,
Отметка «3» ставится за выполнение 50-69%,
Отметка «4» ставится за выполнение 70- 89 %,
Отметка «5» ставится за выполнение 90-100% работы.
ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Оценка устных ответов учащихся.
Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся показывает верное
понимание рассматриваемых вопросов, дает точные формулировки и
истолкование основных понятий, строит ответ по собственному плану,
сопровождает рассказ примерами, умеет применить знания в новой ситуации
при выполнении практических заданий; может установить связь между
изучаемым и ранее изученным материалом по курсу ОБЖ, а также с материалом,
усвоенным при изучении других предметов.
Оценка «4» ставится, если ответ ученика удовлетворяет основным
требованиям к ответу на оценку «5», но дан без использования собственного
плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без
использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным
при изучении других предметов; если учащийся допустил одну ошибку или не
более двух недочетов и может их исправить самостоятельно или с небольшой
помощью учителя.
Оценка «3» ставится, если учащийся правильно понимает суть
рассматриваемого вопроса, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении
вопросов курса ОБЖ, не препятствующие дальнейшему усвоению программного
материала, умеет применять полученные знания при решении простых задач с
использованием стереотипных решений, но затрудняется при решении задач,
требующих более глубоких подходов в оценке явлений и событий; допустил не
более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной
негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки
и трех недочетов; допустил четыре или пять недочетов.
При оценивании устных ответов учащихся целесообразно проведение
поэлементного анализа ответа на основе программных требований к основным
знаниям и умениям учащихся, а также структурных элементов некоторых видов
35
знаний и умений, усвоение которых целесообразно считать обязательными
результатами обучения.
Оценка письменных работ.
Оценка «5» ставится, если работа выполнена полностью, сделаны выводы,
аккуратно, в логических рассуждениях и обосновании ответа нет пробелов и
ошибок (возможна одна неточность, описка, не являющаяся следствием
незнания или непонимания учебного материала), при выполнении тестов,
допускается наличие 3-5 ошибок.
Оценка «4» ставится, если работа выполнена полностью, но обоснования
выводов недостаточны, неаккуратно, допущена одна ошибка или два-три
недочета в выводах, при выполнении тестов, допускается наличие 6-8 ошибок.
Оценка «3» ставится, если допущены более одной ошибки или более двухтрех недочетов, но учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой
теме, нет выводов, при выполнении тестов, допускается наличие 9-11 ошибок.
Оценка «2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что
учащийся не владеет изученным материалом, выполнено неверно, при
выполнении тестов, допускается наличие 12-17 ошибок.
Оценка практических работ.
Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет практическую работу в
полном объеме с соблюдением необходимой последовательности действий,
самостоятельно и правильно выбирает необходимое оборудование; все приемы
проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных
результатов и выводов; соблюдает требования правил техники безопасности.
Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке 5, но было
допущено два-три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного
недочета.
Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем
выполненной части таков, что позволяет получить правильный результат и
вывод; если в ходе выполнения приема были допущены ошибки.
Оценка «2» ставится, если работа выполнена не полностью и объем
выполненной части работ не позволяет сделать правильных выводов; если
приемы выполнялись неправильно.
Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал правила техники
безопасности.
БИОЛОГИЯ
Объектом оценки предметных результатов является освоение учащимися
предметных знаний и способов действия для решения учебно-познавательных и
учебно-практических задач.
В качестве содержательной и критериальной базы оценки выступают
планируемые предметные результаты.
Для оценки достижений предметных результатов используются следующие
формы:
устный
опрос;
36
письменная самостоятельная работа;
тесты;
лабораторная работа (практическая работа).
К о л и ч е с т в е н н а я х а р а к т е р и с т и к а знаний, умений, навыков
определяется на основе проверочных работ по предмету. Все виды контрольнооценочных работ по учебным предметам оцениваются в процентном отношении
к максимально возможному количеству баллов, выставляемому за работу:
3 – оценка «удовлетворительно» – выполнено от 35 % до 50 % заданий;
4 – оценка «хорошо» – выполнено от 50 % до 65 % заданий;
5 – оценка «очень хорошо» (отлично) – выполнено свыше 65 % заданий.
Оценки 1, 2 не выставляются, так как такие баллы не приемлемы в
обучении детей с интеллектуальными нарушениями.
К а ч е с т в е н н а я о ц е н к а производится путем установления среднего
арифметического из оценок – знаниевой (что знает) и практической (что умеет)
составляющих. В спорных случаях приоритетной является оценка за
практические учебные умения.
1) Оценка достижений предметных результатов по знаниевой составляющей
производится путем фиксации фактической способности к воспроизведению (в
т.ч. и невербальному) знания по следующим шкалам (в баллах):
0 – не воспроизводит при максимальном объеме помощи;
1 – воспроизводит по наглядным опорам со значительными ошибками и
пробелами;
2 – воспроизводит по наглядным опорам с незначительными ошибками;
3 – воспроизводит по подсказке с незначительными ошибками;
4 – воспроизводит по наглядным опорам или подсказкам без ошибок;
5 – воспроизводит самостоятельно без ошибок по вопросу.
2) Оценка достижений предметных результатов по практической
составляющей производится путем фиксации фактической способности к
выполнению учебного действия, обозначенного в качестве возможного
предметного результата по следующей шкале (в баллах):
0 – действие отсутствует, обучающийся не понимает его смысла, не
включается в процесс выполнения с учителем;
1 – смысл действия понимает частично, выполняет действие при значительной
тактильной помощи учителя;
2 – смысл действия понимает, связывает с конкретной ситуацией,
преимущественно выполняет действие с незначительной тактильной помощью
или после частичного выполнения педагогом;
3 – способен самостоятельно выполнять действие по подражанию, показу,
образцу, нередко допускает ошибки, которые исправляет по прямому указанию
учителя;
4 – самостоятельно выполняет действие по словесной пооперациональной
инструкции, но иногда допускает ошибки, которые исправляет по замечанию
учителя;
37
5 – самостоятельно выполняет действие по вербальному заданию, применяет в
любой ситуации, ошибки допускает редко и исправляет самостоятельно.
Шкала оценивания предметных результатов освоения АООП несколько
другая: понижена на 20%.
Оценивание устного ответа учащихся
Высокий уровень - отметка «5» ставится в случае:
Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма
программного материала.
Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании
фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и
внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой
ситуации.
Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала,
при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью
дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Повышенный уровень - отметка «4»:
Знание всего изученного программного материала.
Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании
фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные
связи, применять полученные знания на практике.
Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении
изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Базовый уровень - отметка «3»:
Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы,
затруднение
при
самостоятельном
воспроизведении,
необходимость
незначительной помощи преподавателя.
Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на
видоизменённые вопросы.
Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении
изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил
культуры устной речи.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ
Отметка «5 » ставится, если ученик:
правильно определил цель опыта;
выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой
последовательности проведения опытов и измерений;
самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое
оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих
получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из
опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи,
таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;
проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего
места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
38
эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил
работы с материалами и оборудованием.
Отметка «4» ставится, если ученик выполнил требования к оценке «5», но:
опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности
измерений;
или было допущено два-три недочета;
или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
или эксперимент проведен не полностью;
или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал
неполные.
Отметка «3» ставится, если ученик:
правильно определил цель опыта; выполняет правильно одну треть работы,
однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные
результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу
опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений
были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению
результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены ошибки (в
записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.)
не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат
выполнения;
допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении
работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и
оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Оценка самостоятельных письменных работ
Отметка «5» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил
в ней:
не более одной негрубой ошибки и одного недочета, или не более двух
недочетов.
Отметка «4» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы
или допустил:
не более двух грубых ошибок;
или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух-трех негрубых ошибок;
или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка «3» выставляется при выполнении работы на одну треть.
Оценка выполнения тестовых заданий
Задания с выбором ответа (закрытый тест), задания «дополните предложение»
(открытый тест) оценивается в один и два балла соответственно.
Критерии оценок:
-«удовлетворительно» (отметка «3»), если обучающиеся верно выполняют от
35% до 50% заданий;
39
-«хорошо» (отметка «4»)― от 51% до 65% заданий.
-«очень хорошо, отлично» (отметка «5») свыше 65%.
Оценивание отчета после экскурсии. Оцениваем полноту, правильность
выполнения теоретических и практических заданий, аккуратность исполнения.
Каждый пункт оценивается отдельно в баллах.
Основными критериями оценки личностных результатов освоения
обучающимися с интеллектуальными нарушениями АООП являются:
- уровень развития сферы межличностных отношений (адекватность общения
с разными группами людей);
- уровень эмоционально-волевой организации личности (диапазон базовых
эмоций; понимание своих чувств и адекватность их выражения вербальными и
невербальными средствами; уровень самоконтроля и саморегуляции поведения и
др.);
- уровень социализации (социально-бытовые навыки, коммуникативные
умения, способность к работе в группе, способность к разрешению конфликтов
и проблем, ответственность, ролевая гибкость и др.);
- готовность к труду (наличие знаний, умений, навыков по самообслуживанию
и жизненных навыков – трудолюбие, наличие устойчивых избирательных
интересов и т.д.)
ИСТОРИЯ
Устный ответ
«5» - Содержательный, логичный рассказ (не менее 5-7 предложений),
использование терминологии.
«4» - Тема раскрыта (4-5 предложений); выбраны точные слова;
использование терминологии.
«3» - 2 - 3 предложения; ответ по наводящим вопросам; односложные ответы.
Работа с текстом.
«5» - Понимает логику изложения материала. Самостоятельно выбирает самое
важное; без затруднений отвечает на вопросы по тексту.
«4» - Понимает изложенный материал, с помощью учителя выбирает важное;
может отвечать на вопросы по тексту.
«3» - Чтение, понимание только при помощи учителя.
Оценка «5» - ставится ученику, если он умеет выделять линии сравнения;
общие и различные черты (самостоятельно), способен выделить с
незначительной помощью учителя логику изложения материала, самостоятельно
выбирать самое важное в тесте; без затруднений отвечать на вопросы по тексту,
способен построить содержательный, логичный рассказ (не менее 5-7
предложений), используя терминологию;
Оценка «4» - ставится ученику, если он допускает одну-две ошибки при
изложении ответа, с помощью учителя выбирает важное и может отвечать на
вопросы по тексту, допускает неточности в выделении основной мысли
материала; допускает незначительные неточности в ответах на вопросы и при
40
передаче содержания ответа; тему раскрывает (не менее 4-5 предложений);
выбирает точные слова; использует терминологию;
Оценка «3» - ставится ученику, если он формулирует 2 - 3 предложения в
раскрытии ответа; ответ по наводящим вопросам; дает односложные ответы;
текст понимает только при помощи учителя, допускает ошибки в постановке
логических ударений; выделяет основную мысль произведения или части
рассказа только с помощью учителя; затрудняется в выделении главных мыслей
в тексте, отвечает на вопросы неполно, непоследовательно, допускает искажение
воспроизведения.
Сравнение исторических событий и явлений (по готовому алгоритму с
текстом учебника)
«5» - умеет выделять линии сравнения; общие и различные черты
(самостоятельно);
«4» - допустил ошибки, но выполнял сам;
«3» - допустил существенные ошибки; нуждается в совместной деятельности.
Тест
Нормы оценки знаний за выполнение теста
% выполнения
уровень
Отметка
0-27
низкий
«2»
28-52
базовый
«3»
53-77
повышенный
«4»
78-100
высокий
«5»
ХИМИЯ
Оценка устного ответа
Отметка «5»: ответ полный и правильный с использованием химических
понятий и терминов. Ученик читает без ошибок формулы химических
соединений и дает им названия. Пересказывает теоретический материал,
соблюдая логическую последовательность.
Отметка «4»: ответ полный и правильный на основании изученного
материала, при этом допущены не более трех несущественных ошибок,
исправленных по требованию учителя. Допускаются неточности в
последовательности излагаемого материала.
Отметка «3»: устный ответ только с наводящими вопросами со стороны
учителя, при этом допущена существенная ошибка или ответ неполный,
несвязный. Допущены ошибки в названиях химических соединениях, в
произношении химических элементов.
Отметка «2»: при ответе обнаружено непонимание учащимся основного
содержания учебного материала. Не может соотнести формулу вещества к
определенному классу химических соединений, отсутствуют понятия
классификации химических реакций, или допущены существенные ошибки,
которые учащийся не может исправить при наводящих вопросах учителя.
Оценка выполнения практических и лабораторных работ
Отметка «5»: экспериментальные работы выполняются с соблюдением правил
по технике безопасности после инструктажа учителя. Сделаны правильные
наблюдения и выводы; эксперимент проведен по плану; проявлены
41
организационно-трудовые умения (поддерживаются чистота рабочего места и
порядок на столе, экономно используются реактивы). Оформление практической
работы соответствует требованиям, записаны необходимые уравнения реакций,
верно сделан и записан вывод по работе.
Отметка «4»: работа выполнена правильно, сделаны правильные наблюдения
и выводы, но при этом эксперимент проведен не полностью, или проведен под
контролем учителя, повторяя последовательность действий, или допущены
несущественные ошибки в работе с веществами и оборудованием, но с
обязательным соблюдением правил по технике безопасности. Допускается однадве ошибки в записи уравнений реакций (в расстановке коэффициентов), вывод
по работе не полный, допускается неточность в химической терминологии.
Отметка «3»: работа выполнена правильно не менее чем наполовину или
допущены две-три существенные ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в
оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с
веществами и оборудованием, которые исправляются по требованию учителя.
Есть неточности в формулировании и записи вывода по выполненной работе.
Допущены не более пяти неточностей (или исправлений) при записи формул
химических соединений, расстановке коэффициентов в уравнениях реакций.
Отметка «2»: допущены пять (и более) существенных ошибок в ходе
эксперимента, в объяснении. Нарушены требования в оформлении работы. Не
соблюдались правила техники безопасности при работе с веществами и
оборудованием, которые учащийся не может исправить даже по требованию
учителя. Нет записей хода выполнения эксперимента, отсутствуют уравнения
реакций, нет вывода по работе.
Оценка умений решать расчетные задачи
Отметка «5 »: при решении задач без ошибок составлена краткая запись
задачи, определено, что нужно найти. Задача решается по формуле для расчета
количества вещества и массовой доли растворимого вещества в растворе (без
составления уравнения реакций), в логическом рассуждении и решении нет
ошибок, задача решена рациональным способом, записан ответ по задачи. Если
задача решается по уравнению реакции, то должен соблюдаться следующий
алгоритм:
Записана краткая запись задачи (дано, найти)
Составлено уравнение реакции.
Над формулами веществ записаны исходные данные.
Под формулами рассчитано количество вещества по уравнению,
соответствующие коэффициентам.
Рассчитаны молярные массы вещества или молярный объем газа.
Устно умножены молярная масса или молярный объем на количество
вещества по уравнению и записаны под моль в уравнении.
Составлена и произведено решение пропорции.
Записан ответ.
Отметка «4»: без ошибок составлена краткая запись задачи, определено, что
нужно найти. Задача решается по формуле для расчета количества вещества и
42
массовой доли растворимого вещества в растворе (без составления уравнения
реакций), в логическом рассуждении и решении нет ошибок, задача решена
рациональным способом, записан ответ по задачи. Допускается ошибка в
математических расчетах. Если задача решается по уравнению реакции, то
должен соблюдаться алгоритм решения задач по уравнению (см. выше), может
быть допущено не более двух ошибок в составлении краткой записи,
определении молярной массы, составлении пропорции или в математических
расчетах, которые учащийся может исправить по требованию учителя.
Отметка «3 »: в логическом рассуждении нет существенных ошибок, но
допущены существенные ошибки в математических расчетах, в записи
уравнений реакций, расстановке коэффициентов. Верно рассчитаны молярные
массы, определено количество вещества (основа при решении любой задачи)
или задача решена по образцу.
Отметка «2»: имеются существенные ошибки в логическом рассуждении,
отсутствуют краткая запись задачи, уравнение реакции, нет расчета молярных
масс или молярных объемов и соответственно, нет решения задачи.
Оценка письменных контрольных работ в форме теста
В письменных работах не учитывается 1-2 исправления. Наличие трех
исправлений соответствует одной ошибке.
Отметка «5»: выполнено правильно не менее 80% заданий.
Отметка «4»: правильно выполнено 79% - 59% заданий.
Отметка «3»: правильно выполнено 36- 50% заданий.
Отметка «2»: правильно выполнено менее 30% заданий.
ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ
Отметка «5» ставится в случае, если учащийся:
• показывает знания, понимание, глубину усвоения всего программного
материала;
• умеет выделять главные положения в изученном материале, на основании
фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и
внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой
ситуации;
• не допускает ошибок и недочетов при воспроизведении изученного
материала, при устных ответах устраняет отдельные неточности с помощью
дополнительных вопросов учителя, соблюдает культуру письменной и устной
речи, правила оформления письменных работ.9
Отметка «4» ставится в случае, если учащийся:
• показывает знания всего изученного программного материала;
• умеет выделять главные положения в изученном материале, на основании
фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные
связи,
применять
полученные
знания
на
практике;
43
• допускает незначительные (негрубые) ошибки и недочеты при
воспроизведении изученного материала, соблюдает основные правила культуры
письменной и устной речи, правила оформления письменных работ.
Отметка «3» ставится в случае, если учащийся:
• показывает знания и усвоение изученного программного материала на
уровне минимальных требований;
• умеет работать на уровне воспроизведения, испытывает затруднения при
ответах на видоизмененные вопросы;
• допускает грубые или несколько негрубых ошибок при воспроизведении
изученного материала, незначительно не соблюдает основные правила культуры
письменной и устной речи, правила оформления письменных работ.
Оценка практических работ
Отметка «5» -работа выполнена без ошибок ,но допускаются исправления
самим учеником
Отметка «4»-допущено 1-2 ошибки
Отметка «3»-допущено 3-5 ошибок
Отметка «2»-допущено 6-8 ошибок
При выставлении итоговой оценки учитывается как уровень знаний
ученика, так и овладение им практическими умениями
ТЕХНОЛОГИЯ
«5» - по наводящим вопросам, но правильно, если наводящих вопросов
мало;
«4» - когда ученик отвечает в основном, но допускает негрубые ошибки и
исправляет их с помощью учителя;
«3» - допускает грубые ошибки;
«2» - грубые ошибки не исправляет с помощью учителя.
Умственно отсталые учащиеся не понимают значения оценки, сути ее.
Стараются получить хорошую оценку только для похвалы. Отношение к отметке
постепенно меняется, если педагог работает над этим вопросом, комментирует
отметки. В старших классах дети приходят к пониманию отметки как к оценке
общественно значимого труда. Это является важным средством для коррекции
недостатков умственного развития. Правильно понятая оценка приводит к
критичности в учебной и трудовой деятельности. Проверять нужно не только
знания, но и, что особенно важно, общую образованность: мобильность,
глубокое мышление, наличие творческих возможностей.
Критерии и нормы оценки знаний,умений и навыков обучающихся
Знания учащихся, обучающихся по программам специальных
(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, оцениваются в
установленном в образовательном учреждении порядке. При выставлении
оценок необходимо, в первую очередь, руководствоваться требованиями
программ,
по
которым
ведется
обучение.
44
И.М. Бгажнокова, ссылаясь на многочисленные психолого-педагогические
исследования, посвященные особенностям усвоения предметов данными
учащимися, рекомендует следующую систему оценивания:
Оценка
% выполнения заданий
35 – 50%
удовлетворительно
хорошо
50 – 65%
очень хорошо
свыше 65%
Как правило, по характеристике выполнения разнообразных заданий
описывают 4 группы учащихся.
1 группа (10-15%) - дети, которые в целом правильно решают
предъявляемые им задания, наиболее активны и самостоятельны в усвоении
программного материала.
2 группа (25-30%) – дети, которым характерен замедленный темп
усвоения учебного материала. Они успешнее реализуют знания в конкретно
заданных условиях, так как самостоятельный анализ и планирование своей
деятельности у них затруднены, хотя с основными требованиями программы они
справляются.
3 группа (35-40%) – учащиеся, отличающиеся пассивностью,
инертностью психических процессов, нарушением внимания, что приводит к
различным ошибкам при решении задач, примеров, при списывании текстов и
выполнении других заданий; как правило, эти ученики обучаются по
упрощенной программе по всем предметам.
4 группа (10-15%) – дети, которые занимаются по индивидуальным
программам*, так как основное содержание тех или иных предметов для них
недоступно. Обучать таких детей необходимо с целью их социальной
поддержки.
Соответственно названным группам, около 45% учащихся способны
освоить базовый уровень знаний, 35% - минимально необходимый (сниженный)
уровень, а 20% учащихся могут быть оценены лишь по результатам
индивидуальных достижений.
5.2 Система оценок, формы, порядок и периодичности промежуточной
и итоговой аттестации обучающихся по АООП ООО для обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
В целях преодоления несоответствия между процессом обучения
ребенка с психофизическими нарушениями по образовательным программам
определенной ступени образования и реальными возможностями ребенка,
исходя из структуры нарушения, познавательных потребностей и
возможностей, в школе принята адресная методика оценки знаний и
продвижения учащихся, воспитанников, выделены три категории
обучающихся в ОУ:
с
легкой
умственной
отсталостью;
45
с умеренной и тяжелой умственной отсталостью;
с ограниченными возможностями здоровья, получающие
образование в форме индивидуального обучения на дому.
В Положении использованы следующие определения (понятия), с
точки зрения дидактики, применяемые в педагогической практике:
оценка знаний, навыков и умений представляет собой процесс
определения количественных и качественных показателей теоретической и
практической
подготовки
обучаемых
существующим
оценочным
требованиям, предъявляемым к ним школьными программами;
отметка - это количественная оценка знаний, навыков и умений,
приобретенных учащимися, являющаяся результатом процесса оценивания,
выраженная в баллах;
выставление отметки - определение балла (количественно выраженной
оценки) по официально принятой шкале для фиксирования результатов
учебной деятельности, степени ее успешности;
ошибка - это погрешность, свидетельствующая о том, что ученик не
овладел теми знаниями и умениями (связанными с контролируемым
разделом, темой), которые определены программой школы;
- недочет - погрешность, указывающая либо на недостаточно полное,
прочное усвоение основных знаний и умений обучающимся, либо на
отсутствие знаний, которые программой не относятся к основным.
Оценку обучающихся с легкой и умеренной степенью умственной
отсталости во 2-х - 9-х классах школы по всем предметам Программы, за
исключением коррекционного блока, принято осуществлять по пятибалльной
системе.
Для оценки учащихся в ходе промежуточной аттестации, учителями
разрабатываются индивидуальные контрольные задания с учетом того
уровня, которого они смогли достичь в процессе обучения. Оценивается
продвижение учащихся относительно самих себя, без сравнения результатов
со сверстниками.
Настоящее положение обязательно для учащихся и учителей ОУ при
оценивании знаний при промежуточной аттестации.
Все мероприятия по оценке качества образования в ходе текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации проводятся согласно годовому
учебному плану школы по графику, утвержденному директором.
2. Текущий контроль успеваемости
Текущий контроль успеваемости - это процесс проверки успешности
обучения воспитанников школы, и сопоставления полученных результатов с
данными на начало учебного года на соответствие требованиям АООП для
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Он проводится в ходе изучения темы, является элементом многих уроков.
Текущий
контроль
призван
выполнять
прогностическую
(или
диагностическую) функцию. Эта функция проверки служит получению
46
опережающей информации в учебном процессе. В результате проверки
учитель получает основания для прогнозирования хода изучения нового
материала на определенном отрезке учебного процесса: в достаточной ли
степени сформированы те или иные знания, умения и навыки для усвоения
последующей порции учебного материала.
Текущий контроль успеваемости проводится во всех классах школы, а
также среди воспитанников, обучающихся на дому.
Целями текущего контроля успеваемости являются:
- определение уровня и оценка степени освоения учащимися пройденных на
период проверки тем и разделов учебных программ;
- обнаружение (выявление) пробелов в знаниях, умениях и навыках
отдельных учащихся доступного им объема программного материала,
принятие своевременных мер к устранению этих пробелов, предупреждения
неуспеваемости учащихся;
- обеспечение оперативного управления учебным процессом, своевременное
внесение элементов коррекции в индивидуальные планы.
Текущий контроль успеваемости (порядок, периодичность и сроки
проведения, обязательные формы и их количество), с учетом особенностей
психофизического развития и возможностей умственно отсталых детей,
рекомендаций ПМПК и ПМПк, здоровьесберегающих технологий,
определяется учителем, ведущим учебный предмет, при планировании на
учебный год и отражается в рабочем варианте его программы (календарнотематическом плане).
После проверки рабочих программ руководителями методических
объединений (начальных классов и учителей-предметников) они
представляются на утверждение заместителю директора школы по учебновоспитательной работе.
Формами текущего контроля успеваемости могут быть оценка устных
ответов обучающихся, самостоятельной, практической и контрольной работ.
В целях проведения объективного текущего контроля успеваемости,
педагогами школы разрабатываются контрольные задания, содержание
которых учитывает тот уровень, который смогли достичь воспитанники в
процессе обучения и позволяет оценивать степень личного продвижения
обучающимися в освоении тем, разделов, глав учебных программ на время
проверки.
3.
Промежуточная аттестация
Промежуточная аттестация обучающихся - процедура установления
соответствия содержания, уровня и качества обучения и воспитания
учащихся школы, по завершении определенного временного промежутка
(четверть, полугодие, год), требованиям действующих АООП для
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
(Программ специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII
вида), степени и полноты освоения учебных программ умственно отсталыми
детьми, в доступном для них объеме знаний по годам обучения.
47
Цели промежуточной аттестации:
определение соответствия уровня и качества знаний, умений, навыков,
требованиям Программ;
оценка качества освоения программ по завершении отдельных этапов
обучения;
диагностика уровня и качества знаний по крупным разделам (ЗУН)
Программы;
обеспечение основания перевода обучающегося в следующий класс;
допуск обучающегося к экзамену по профессионально-трудовому
обучению выпускников
освоивших АООП для
обучающихся с
умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями).
Задачи промежуточной аттестации:
установление фактического уровня приобретенных знаний, умений и
навыков по предметам базисной и инвариантной части учебного плана;
соотнесение полученных результатов с уровнем требований
действующих Программ, с учѐтом индивидуальных особенностей и
возможностей обучающихся, имеющих различный уровень развития и
реабилитационный потенциал;
контроль выполнения учебных программ и календарных (рабочих)
планов изучения отдельных предметов;
формирование мотивации, самооценки и помощи в выборе
дальнейшей индивидуальной образовательной траектории учащегося;
повышение уровня объективности, гласности в оценивании
педагогом учебных достижений учащегося.
Промежуточная аттестация проводится во 2-х - 9-х классах школы в конце
каждой четверти и учебного года учителями в сроки, установленные
календарно- тематическим планом школы. Результат продвижения в развитии
обучающихся 1 -х классов и классов для детей с умеренной и тяжелой
умственной отсталостью определяется на основе анализа (один раз в
четверть) их продуктивной деятельности.
Для проведения промежуточной аттестации, на каждую четверть и
полугодие, составляется график, утверждаемый директором школы, который
является открытым для всех участников образовательного процесса педагогического коллектива, учащихся и их родителей (законных
представителей).
Годовые отметки по всем предметам учебного плана выставляются в
личное дело обучающегося и являются основанием для его перевода в
следующий класс или для допуска к экзамену по профессиональнотрудовому обучению выпускников успешно освоивших АООП для
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
В первом классе школы промежуточная аттестация не проводится, т.к. в
этом классе исключается система балльного (отметочного) оценивания. В
48
течение учебного года оценки учащимся не выставляются. Допускается
словесная объяснительная оценка. В журнале выставляется «освоил» (осв.),
«не освоил» (не осв.).
4.
Итоговая аттестация (экзамен).
Порядок проведения государственной (итоговой) аттестации в любых
формах, определяются приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 28 ноября 2008 г. № 362 "Об утверждении
Положения о формах и порядке проведения государственной аттестации
обучающихся, освоивших основные образовательные программы среднего
(полного) общего образования".
Обучение
в
ОУ
завершается
аттестацией
(экзаменом)
по
профессионально-трудовому обучению. На основании медицинской справки
освобождаются от аттестации (экзамена) учащиеся с умеренной и тяжелой
умственной отсталостью, обучающиеся на дому, и учащиеся по состоянию
здоровью.
Экзамен по трудовому обучению выпускников IX класса проводится в
форме практической экзаменационной работы и устных ответов по билетам,
в соответствии с Рекомендациями о порядке проведения экзаменов по
трудовому
обучению
выпускников
специальных
(коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида, определенными в Письме
Минобразования РФ от 14 марта 2001 г. № 29/1448-6.
5 Оценка детей с легкой степенью умственной отсталости по
предметам обучения при промежуточной аттестации
Чтение и развитие речи.
Отметки за учебный предмет "Чтение и развитие речи" учащимся школы в
ходе промежуточной аттестации выставляются за технику чтения, согласно
критериям.
V-IX классы
Оценка «5» ставится ученику, если он: читает правильно, бегло, выразительно, с
соблюдением норм литературного произношения; выделяет основную мысль
произведения или частей рассказа с незначительной помощью учителя; делит
текст на части и озаглавливает их с помощью учителя (в 8-9 классах легкие
тексты - самостоятельно); называет главных действующих лиц произведения,
характеризует их поступки; отвечает на вопросы и передает содержание
прочитанного полно, правильно, последовательно; твердо знает наизусть текст
стихотворения и читает его выразительно,
Оценка «4» ставится ученику, если он: читает, в основном, правильно, бегло;
допускает 1-2 ошибки при чтении, соблюдении смысловых пауз, знаков
препинания, передающих интонацию, логических ударений; допускает
неточности в выделении основной мысли произведения или части рассказа,
исправляет их с помощью учителя; допускает при чтении наизусть 1 -2
самостоятельно исправляемые ошибки; читает наизусть недостаточно
49
выразительно.
Оценка «3» ставится ученику, если он: читает недостаточно бегло, некоторые
слова - по слогам; допускает 3 -4 ошибки при чтении; 1 -2 ошибки - в
соблюдении синтаксических пауз; 3 -4 - в соблюдении смысловых пауз, знаков
препинания, передающих интонацию, логических ударений; выделяет основную
мысль произведения или части рассказа с помощью учителя; делит текст на
части и озаглавливает части с помощью учителя; затрудняется назвать главных
действующих лиц произведении я, характеризовать их поступки; отвечает на
вопросы и пересказывает неполно, непоследовательно, допускает искажение
основного смысла произведения; обнаруживает при чтении наизусть нетвердое
усвоение текста
Оценка «2» ставится ученику, если он: читает по слогам; допускает более 5
ошибок при чтении, при соблюдении синтаксических пауз; не может выделять
основную мысль произведения, части рассказа даже с помощью учителя; не
делит текст на части; не называет главных действующих лиц произведения, не
характеризует их поступки; отвечает на вопросы и пересказывает содержание
произведения фрагментарно, искажая основной смысл; не использует помощь
учителя; не знает наизусть части текста.
Нормативы техники чтения (количество слов в минуту) на полугодие и
конец года
В начале учебного года техника чтения проверяется по текстам, объем которых
соответствует объему текстов предыдущего года. Задача проверки техники
чтения заключается, прежде всего, в выявлении продвижения каждого ученика,
причин испытываемых им затруднений для оказания индивидуальной
коррекционной помощи.
Класс
5
6
7
8
9
1 уровень
(без
нарушения
произношения)
слов/мин
45- 60
60 - 65
70 - 80
80 - 90
90 -100
2 уровень
3 уровень
(незначительные
(выраженные
речевые нарушения) нарушения речи,
слов/мин
отсутствие речи)
Проводится с учетом индивидуальных
особенностей
и
потенциальных
возможностей
обучающегося,
отслеживается динамика относительно
самого ребнка (учитываются буквы,
слоги, отдельные слова)
40-50
55-60
60-70
70-80
80-90
Русский язык (письмо и развитие речи).
Знания и умения учащихся легкой и средней степени умственной
отсталости по русскому языку оцениваются на основе устных ответов и
письменных работ.
Устный опрос учащихся является одним из методов учета знаний, умений
50
и навыков учащихся специальной (коррекционной) образовательной
51
школы VIII вида.
При оценке устных ответов по грамматике принимается во внимание:
а) правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об
осознанности усвоения изученного материала;
б) полнота ответа;
в) умение практически применять свои знания;
г) последовательность изложения и речевое оформление
ответа.
К контрольным письменным работам в специальных (коррекционных)
образовательных школах VIII вида относят, как правило, контрольное
списывание, контрольный диктант и грамматический разбор. Основными
видами контрольных работ во 2-4 классах являются списывание и диктанты.
Примерный объем текстов контрольных работ:
класс - 8-10 слов (на конец учебного года), класс - в начале года-10-12 слов, к
концу года -16-18 слов, класс - 20-25 слов, класс - 30-35 слов, класс - 45-50 лов,
6-7 класс
65-70 слов, 8-9 класс - 5-80 слов.
При оценке устных ответов, письменных работ и грамматического разбора
следует руководствоваться критериями.
Критерии для оценивания предмета «Русский язык» (письмо и развитие
речи) 5-9 классы Отметка «5» за устный ответ, если ученик:
Обнаруживает понимание материала, может с помощью учителя
обосновать, самостоятельно сформулировать ответ, привести необходимые
примеры; допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.
Отметка «4» за устный ответ, если ученик:
Дает ответ, в целом в соответствующий требованиям оценки «5», но
допускает неточности в подтверждении правил примерами и исправляет их с
помощью учителя. Делает некоторые ошибки в речи. При работе с текстом
или разборе предложения допускает одну-две ошибки, которые исправляет
при помощи учителя. Отметка «3» за устный ответ,
если ученик:
Обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но
излагает материал недостаточно полно и последовательно. Допускает ряд
ошибок в речи. Затрудняется самостоятельно подтвердить правило
примерами и делает это с помощью учителя. Нуждается в постоянной
помощи учителя.
Отметка «2» за устный ответ, если ученик:
Обнаруживает незнание большей или наиболее существенной части
изученного материала. Допускает ошибки в формулировке правил,
искажающие их смысл. В работе с текстом делает грубые ошибки. Не
использует помощь учителя.
Отметки за письменные
работы: 2-9 классы Отметка
52
«5»:
Ставится за работу без ошибок.
Отметка «4»:
Ставится за работу с одной - тремя ошибками.
Отметка «3»:
Ставится за работу с четырьмя- пятью ошибками.
Отметка «2»:
Ставится за работу, в которой допущено шесть- восемь ошибок.
Грамматический разбор: Отметка «5»:
Ученик обнаруживает осознанное усвоение грамматических понятий,
правил в процессе грамматического разбора. Работу выполняет без ошибок
или допускает исправления.
Отметка «4»:
Ученик в основном обнаруживает усвоение изученного материала, умеет
применить свои знания, хотя и допускает 2-3 ошибки.
Отметка «3»:
Ученик обнаруживает недостаточное понимание изученного материала,
затрудняется в применении своих знаний. Допускает 4-5 ошибок или не
справляется с одним из заданий. Отметка «2»:
Ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не
справляется с большинством грамматических заданий.
Математика.
Текущий контроль успеваемости (знаний и умений) учащихся по
математике оцениваются по результатам индивидуального и фронтального
устного опроса, текущих письменных работ. Промежуточная аттестация
обучающихся осуществляется, как правило, путем выполнения контрольных
письменных работ.
По своему содержанию письменные контрольные работы при
промежуточной аттестации могут быть либо однородными (только задачи,
только примеры, только построение геометрических фигур и т. д.), либо
комбинированными, - это зависит от цели работы, класса и объема
проверяемого материала.
Объем контрольных работ должен быть таким, чтобы на их выполнение
учащимся требовалось не более: во 2-3 классах 25 - 40 мин, в 4 - 9 классах 35
- 40 мин. Причем за указанное время учащиеся должны не только выполнить
работу, но и успеть ее проверить.
Промежуточная оценка знаний и умений учащихся.
Знания и умения учащихся по математике оцениваются по результатам их
индивидуального и фронтального опроса, текущих и итоговых письменных
работ.
Оценка устных ответов.
Оценка
«5»
ставится
ученику,
если
он:
53
а) дает правильные, осознанные ответы на все поставленные вопросы,
может подтвердить правильность ответа предметно-практическими
действиями, знает и умеет применять правила, умеет самостоятельно
оперировать изученными математическими
представлениями; б) умеет самостоятельно, с минимальной помощью
учителя, правильно решить задачу,
объяснить ход решения; в) умеет производить и
объяснять устные и письменные вычисления;
г) правильно узнает и называет геометрические фигуры, их элементы,
положение фигур по отношению друг друга на плоскости в пространстве;
д) правильно выполняет работы по измерению и черчению с помощью
измерительного и
чертежного инструментов, умеет объяснить последовательность работы.
Оценка «4» ставится ученику, если его ответ в основном соответствует
требованиям, установленным для оценки «5» , но:
а) при ответе ученик допускает отдельные неточности, оговорки, нуждается в
дополнительных вопросах, помогающих ему уточнить ответ; б) при
вычислениях, в отдельных случаях, нуждается в дополнительных
промежуточных
записях, назывании промежуточных результатов вслух, опоре на образы
реальных предметов; в) при решении задач нуждается в дополнительных
вопросах учителя, помогающих
анализу предложенной задачи, уточнению вопросов задачи, объяснению
выбора действий; г) с незначительной помощью учителя правильно узнает и
называет
геометрические фигуры, их элементы, положение фигур на плоскости, в
пространстве, по отношению друг к другу д) выполняет работы по
измерению и черчению с недостаточной точностью.
Все недочеты в работе ученик легко исправляет при незначительной
помощи учителя, сосредоточивающего внимание ученика на существенных
особенностях задания, приемах его выполнения, способах объяснения. Если
ученик в ходе ответа замечает и самостоятельно исправляет допущенные
ошибки, то ему может быть поставлена оценка
«5».
Оценка «3» ставится ученику, если он:
а) при незначительной помощи учителя или учащихся класса дает
правильные ответы на поставленные вопросы, формулирует правила,
может их применять; б) производит вычисления с опорой на различные
виды счетного материала, но с соблюдением алгоритмов действий;
в) понимает и записывает после обсуждения решение задачи под
руководством учителя; г) узнает и называет геометрические фигуры, их
элементы, положение фигур на плоскости и в пространстве со значительной
помощью учителя, или учащихся, или с использованием записей и чертежей
54
в тетрадях, в учебниках, на таблицах, с помощью вопросов учителя; д)
правильно выполняет измерение и черчение после предварительного
обсуждения последовательности работы, демонстрации приемов ее
выполнения.
Письменная проверка знаний и умений учащихся.
Учитель проверяет и оценивает все письменные работы учащихся. При
оценке письменных работ используются нормы оценок письменных
контрольных работ, при этом учитывается уровень самостоятельности
ученика, особенности его развития.
По своему содержанию письменные контрольные работы могут быть либо
однородными (только задачи, только примеры, только построение
геометрических фигур и т.д.), либо комбинированными , - это зависит от
цели работы, класса и объема проверяемого материала.
Объем контрольной работы должен быть таким, чтобы на ее выполнение
учащимся требовалось: во II полугодии I класса 25-35 мин, во II -III классах
25-40 мин, в IV-IX классах 35-40 мин. Причем за указанное время учащиеся
должны не только выполнить работу, но и успеть ее проверить.
В комбинированную контрольную работу могут быть включены: 1 -3
простые задачи, или 1 -3 простые задачи и составная (начиная со II класса),
или 2 составные задачи, примеры в одно и несколько арифметических
действий (в том числе и на порядок действий, начиная с III класса),
математический диктант, сравнение чисел, математических выражений,
вычислительные, измерительные задачи или другие геометрические задания.
При оценке письменных работ учащихся по математике грубыми
ошибками следует считать : неверное выполнение вычислений вследствие
неточного применения правил, неправильное решение задачи(неправильный
выбор, пропуск действий, выполнение ненужных действий, искажение
смысла вопроса, привлечение посторонних или потеря необходимых
числовых данных), неумение правильно выполнить измерение и построение
геометрических фигур.
Негрубыми ошибками считаются ошибки, допущенные в процессе
списывания числовых данных (искажение, замена), знаков арифметических
действий, нарушение в формулировке вопроса (ответа) задачи, правильности
расположения записей, чертежей, небольшая неточность в измерении и
черчении.
Оценка не снижается за грамматические ошибки, допущенные в работе.
Исключение составляет случаи написания тех слов и словосочетаний,
которые широко используются на уроках математики ( названия компонентов
и результатов действий, величин и др.).
При оценке комбинированных работ:
Оценка «5» ставится, если вся работа выполнена без ошибок. Оценка «4»
ставится, если в работе имеются 2-3 негрубые ошибки. Оценка «3» ставится,
если решены простые задачи, но не решена составная или решена одна из
55
двух составных задач, хотя и с негрубыми ошибками, правильно выполнена
большая часть других заданий.
Оценка «2» ставится, если не решены задачи, но сделаны попытки их
решать и выполнено менее половины других заданий.
Оценка «1» ставится, если ученик не приступал к решению задач, не
выполнил других заданий.
При оценке работ, состоящих из примеров и других заданий, в
которых не предусматривается решение задач:
Оценка «5» ставится, если все задания
выполнены правильно. Оценка «4» ставится, если
допущены 1 -2 негрубые ошибки.
Оценка «3» ставится, если допущены 1-2 грубые ошибки
или 3-4 негрубые. Оценка «2» ставится, если допущены 3-4
грубые ошибки и ряд негрубых.
При оценке работ, состоящих только из задач с геометрическим
содержанием (решение задач на вычисление градусной меры углов,
площадей, объемов и т.д., задач на измерение и построение и др.):
Оценка «5» ставится, если все задачи выполнены правильно.
Оценка «4» ставится, если допущены 1 -2 негрубые ошибки при решении
задач на вычисление или измерение, а построение выполнено недостаточно
точно.
Оценка «3» ставится, если не решена одна из 2-3 данных задач на
вычисление, если при измерении допущены небольшие неточности; если
построение выполнено правильно, но допущены ошибки при размещении
чертежей на листе бумаги, а также при обозначении геометрических фигур
буквами.
Оценка «2» ставится, если не решены две задачи на вычисление, получен
неверный результат при измерении или нарушена последовательность
построения геометрических фигур.
Итоговая оценка знаний и умений учащихся.
1.
За учебную четверть (кроме I четверти I класса) и за год знания и
умения учащихся оцениваются одним баллом.
2.
При выставлении итоговой оценки учитывается как уровень знаний
ученика, так и овладение им практическими умениями.
3.
Основанием для выставления итоговой оценки служат: результаты
наблюдений учителя за повседневной работой ученика, устного опроса,
текущих и итоговых контрольных работ.
Предметы
образовательных
областей
"Обществознание"
и
"Естествознание" (история, обществоведение, география, биология).
Промежуточная аттестация обучающихся по учебным предметам
образовательных
областей
"Обществознание"
и
"Естествознание"
осуществляется в форме устного опроса, выполнения тестовых заданий.
56
Организуя устный опрос / тестирование. Учитель, в соответствии с
уровнем учебных возможностей ученика, формулирует вопросы из
пройденного материала в течение четверти, полугодии или учебного года
таким образом, чтобы они были правильно поняты при прочтении или
объявлении устно.
Критерии для оценивания устных (тестовых) ответов по предметам
биология, география, история, естествознанию.
Оценка устных ответов.
Оценка «5» ставится ученику, если он обнаруживает понимание
пройденного материала. Самостоятельно или с помощью учителя может
сформулировать и обосновать ответ, привести необходимые примеры
полученных знаний в практике, в жизни. Допускает незначительные
неточности (оговорки), не влияющие на правильность понятий, которые
исправляет сам или с помощью учителя. Ученик в основном, последователен
в изложении учебного материала.
Оценка «4»выставляется ученику, если он дает ответ, в целом
соответствующий требованиям оценки «5», но затрудняется в
формулировании отдельных понятий и определений. Исправляет их с
помощью учителя. Делает ошибки по практическому применению отдельных
положений изучаемых предметов в повседневной жизни. Исправляет их с
помощью учителя.
Оценка «3» выставляется ученику, если он обнаруживает знание и
понимание основных положений данной темы, но излагает материал (вопрос)
недостаточно полно и последовательно, с большими затруднениями.
Допускает ошибки в речи; затрудняется самостоятельно подтвердить правила
примерами и делает это с помощью учителя; нуждается в постоянной
помощи учителя. Делает ошибки, вызванные недопониманием учебного
материала.
Трудовое обучение.
Обучение труду в младшей школе (1-4 классы) осуществляют учителя
начальных классов. При промежуточной аттестации оценивается умение
учащихся выполнять практические работы - поделки из предложенного
материала.
На одном из последних занятий учебной четверти проводится
самостоятельная работа учащихся. Учитель подбирает изделие (вид работы)
среднего уровня сложности, готовит необходимый поделочный материал и
инструменты, знакомит обучающихся с заданиями, учитывающими
индивидуальные возможности каждого.
Результат продвижения в развитии определяется продуктивностью
деятельности учеников (умением изготовлять различные поделки) и уровнем
развития речи (умением дать словесный отчет о проделанной работе и анализ
своего
изделия
по
вопросам
учителя).
57
При проведении промежуточной аттестации (за четверть и учебный год)
учащиеся выполняют практические контрольные работы, согласно
программным требованиям и профилю обучения.
Учитель самостоятельно определяет контрольные работы для
воспитанников, с учетом отработанного материала программы, возможностей
конкретного ученика и материально-технического обеспечения мастерской,
готовит необходимый материал и инструмент для промежуточной
аттестации, теоретические вопросы. Работы хранятся у педагога.
Оценка ученику при промежуточной аттестации в 5-9 классах
выставляется на основании двух оценок: за устный ответ (теоретические
сведения) и практическую работу.
Критерии оценивания по трудовому обучению.
Оценка «5»:
Теоретические сведения: дает словесный отчет о выполненной работе. С
помощью
наводящих
вопросов
учителя
может
рассказать
о
последовательности операции изготовления, применявшихся инструментах.
Практическая работа: практическая работа выполнена самостоятельно.
Выдержаны все параметры изделия. Соблюдена последовательность
выполнения операций. Оценка
«4» : Теоретические сведения: затрудняется в ответах по заданным
вопросам. Нечетко формулирует содержание отдельных операций по
технологии изготовленной работы.
Практическая
работа:
практическая
работа
выполнена
самостоятельно с небольшой помощью учителя. Выдержаны основные
параметры изделия. Соблюдена
последовательность
выполнения
операций.
Оценка
«3»
Теоретические сведения: не всегда правильно понимает и дает
правильный ответ на
поставленныйвопрос. Не в полном объеме понимает порядок
выполнения предложенного задания.
Практическая работа: практическая работа выполнена с помощью
учителя. Выдержаны в основном все заданные параметры изделия. Не во
всем соблюдать последовательность выполнения операций. Требует
постоянного контроля со стороны учителя.
Оценка «2» :
Теоретические сведения: слабо владеет речью, не способен
сформулировать ответ на поставленный вопрос по порядку выполнения
контрольной работы. Практическая работа: практическая работа не
выполнена даже с помощью учителя. Не выдержаны основные параметры
изделия. Не соблюдалась последовательность выполнения операций.
Нарушена координация движений.
Примечание:
Превалирующее значение имеет оценка за практическую работу:
58
- оценка «5» выставляется, если в случае, если на «5» выполнена
обучающимся практическая работа, на «5» или «4» оценен устный ответ
входе собеседования по теме;
- оценка «4» выставляется, если на «4» выполнена практическая работа,
на «5» или «4» оценен устный ответ или если на «5» выполнена
практическая работа на «3» оценен устный ответ;
- оценка «3» выставляется ,если на «3» выполнена практическая работа,
на «4» или «3» оценен устный ответ или, если на «4» выполнена
практическая работа
Физическая культура
При оценивании успеваемости по физической культуре учитываются
индивидуальные возможности обучающихся, согласно рекомендациям
врача: уровень физического развития, двигательные возможности и
последствия заболеваний учащихся (структура дефекта).
Успеваемость оценивается по пятибалльной системе.
Главными требованиями при оценивании умений и навыков является
создание благоприятных условий для выполнения изучаемых
упражнений и их качественное выполнение:
- как ученик овладел основами двигательных навыков; - как проявил
себя при выполнении, старался ли достичь желаемого результата; как понимает и объясняет разучиваемое упражнение;
- как пользуется предлагаемой помощью и улучшается ли при
этом качество выполнения; - как понимает объяснение учителя,
спортивную терминологию;
- как относится к урокам; каков его внешний вид;
- соблюдает ли дисциплину.
Последние два требования не влияют на итоговую оценку, но учитель
должен напоминать об этом учащимся.
Критерии для оценивания физической культуры
Оценка «5» выставляется, если при выполнении упражнения допущены
мелкие ошибки.
Оценка «4» выставляется, если при выполнении упражнения
допущено не более одной значительной ошибки и несколько мелких.
Оценка «3»выставляется, если допущены 2 значительные ошибки и
несколько грубых. При повторных выполнениях упражнений ученик
может улучшить результат.
Оценка «2»выставляется, если упражнение не выполнено. Причиной
невыполнения является наличие грубых ошибок.
Примечания:
1.
Мелкие ошибки - ошибки, не влияющие на качество и результат
выполнения упражнения:
59
неточность отталкивания;
нарушение ритма;
неправильное исходное положение.
2.
Значительные ошибки - ошибки, не вызывающие особого искажения
структуры движений, но влияющие на качество выполнения упражнения,
хотя количественный показатель ниже предполагаемого ненамного:
старт не из требуемого положения; - отталкивание далеко
от планки при выполнении прыжков в длину, высоту;
-бросок мяча в кольцо, метание в цель с наличием
дополнительных движений; - несинхронность выполнения
упражнения.
3.
Грубые ошибки - ошибки, искажающие технику движения,
влияющие ни качество и результат выполнения упражнения.
Социально-бытовая ориентировка
Промежуточная аттестация учащихся по социально - бытовой
ориентировке за четверть, полугодие, учебный год проводится путем
тестового контроля с помощью тестовых карт, разрабатываемых учителем.
Тестовые задания в картах должны индивидуальные особенности
познавательной деятельности и восприимчивости к усвоению знаний в
процессе учебного процесса. При затруднениях ученика в чтении и
понимании смысла прочитанного текста в карте, учитель сам читает задание,
а ученик выбирает правильный ответ и называет его.
Оценка за предмет выставляется в зависимости от числа правильных
ответов, предложенных педагогом в тестовой карте, процентном
отношении:
"отлично", если выполнено от 90 до 100% заданий; "хорошо", если
выполнено от 60 до 90% заданий; "удовлетворительно", если выполнено от
40 до 60% заданий.
Музыка и пение
Музыкальное воспитание умственно отсталых детей - это
специально организованный педагогический процесс, являющийся
составной частью коррекционного
- развивающего образовательного процесса, цель которого формирование музыкальной культуры, как совокупности качеств
музыкального сознания, деятельности, отношений, коррекция и
предупреждение вторичных отклонений в развитии воспитанников.
Программой обучения не определены критерии, показатели уровня
сформированности основ музыкальной культуры обучающихся. В связи с
этим, при разработке "Положения о системе оценок при промежуточной
аттестации, формах и порядке еѐ проведения", были использованы
критерии уровня сформированности основ музыкальной культуры
умственно отсталых учащихся, изложенные в работе доктора
педагогических наук И.В. Евтушенко "Формирование основ музыкальной
-
60
культуры умственно отсталых школьников в системе специального
образования". - М., 2009. - 42 с.
Критерии для оценивания предмета «Музыка и пение»
Отметка «5» выставляется, если у ученика:
Сформированы музыкальные представления, понятия, умения в
соответствии с программными требованиями. Развит интерес к музыкальной
деятельности и музыкально- эстетические чувства, проявляет активность в
музыкально- исполнительской деятельности на основе достаточно развитого
волевого напряжения; осознает зависимость успехов от прилагаемых усилий,
активен во всех видах музыкальной деятельности; связь компонентов
музыкальной деятельности устойчива. Отметка «4» выставляется, если у
ученика:
Сформированы музыкальные представления, понятия, чувства, интерес, но
испытывает трудности в оперировании ими. Понимает примерное
содержание
музыкальных
произведений,
средства
музыкальной
выразительности, но к негативному относится безразлично. В музыкальной
деятельности активен, но при наличии внешнего пробуждения. Осознает
зависимость успехов от прилагаемых усилий, доброжелателен в отношениях.
Связь всех компонентов музыкальной деятельности устойчивая.
Отметка «3» выставляется, если у ученика:
Музыкальные предоставления, понятия и умения сформированы частично,
оперирует ими неумело. В музыкальной деятельности малоактивен и
принимает участие лишь вместе с коллективом класса группы). Недостаточно
выражены волевые качества. Понимая связь усилий и успехов, допускает
халатность, леность. В учебной деятельности малоактивен.
Отметка «2» выставляется, если у ученика:
Музыкально- эстетические понятия, представления, умения не прочны,
неадекватны. Нет стремления к познанию и деятельности. Интерес к
музыкальной деятельности неустойчивый. Активности в коллективных делах
не проявляет. Компоненты не устойчивы. Эмоционально- чувственная сфера
недоразвита.
Музыкальные предоставления, понятия и умения не сформированы.
Чувства неадекватны, безволен, импульсивен, поведение ситуативное,
зависит от интереса к объекту, сопротивляется установкам педагога.
Социально- значимые мотивы в музыкальной деятельности развиты плохо;
музыкальные умения и навыки отсутствуют. Пассивен, безынициативен,
несамостоятелен.
Изобразительное искусство
Программа обучения умственно отсталых детей школьного возраста
изобразительному искусству составлена с учетом особенностей их
интеллектуального и физического развития, эмоционально-волевой сферы с
целью формирования лучших положительных личностных качеств
человека.
61
В процессе преподавания изобразительного искусства решаются задачи
приобщения учащихся специальной школы к творческому социально
значимому труду, использования изобразительной деятельности как средства
компенсаторного развития детей с умственной недостаточностью на всех
этапах обучения в школе.
Критерии для оценки предмета «Изобразительное искусство».
5 класс
Отметка «5» выставляется, если
ученик:
Использует речевой материал начальной школы. Называет теплые и
холодные цвета. Знает способы построения узора в квадрате, передачи
глубины пространства. Знает о видах изобразительного искусства, о работе
художников, фамилии некоторых из них. Умеет изображать с натуры и по
памяти предметы несложной конструкции, планировать изобразительную
деятельность в процессе работы над рисунком, сравнивать части в целой
конструкции по величине. Рисует круг в условиях перспективы, использует
тень для передачи объемности предмета, рисует узор, сочетая его с формой
украшаемого предмета. Способом тонирования кистью, изображает фон
гуашью, может использовать в работе смешанные краски. Работать
акварелью по мокрой и сухой бумаге.
Отметка «4» выставляется, если ученик:
Допускает незначительные ошибки в построении фигур в квадрате, при
изображении предметов с натуры и по памяти, при тонировании кистью.
Отметка «3» выставляется, если ученик:
Слабо владеет речевым мате5риалом. Делает ошибки при изображении
предметов, с натуры и по памяти. Неумело владеет кистью, способами
тонирования, использовать правильно смешанные краски.
Отметка «2» выставляется, если ученик: Не знает и не определяет цвета,
в т. ч. теплых и холодных тонов. Не имеет представления о видах
изобразительного искусства. Не изображает ни с натуры, ни по памяти
предметы, даже простейшей конструкции. Пользоваться краской и кистью не
умеет.
6-7класс
Отметка «5» выставляется, если
ученик:
Знает приемы работы красками по мокрой и сухой бумаге, приемы
замутнения цвета черным и белым. Называет и различает цвета,
соответствующие определенной цветовой гамме: радостные, мрачные. Знает
некоторые выдающиеся памятники архитектуры, музеи. Умеет изображать
геометрические тела и объемные предметы, передавать объемность форм
способом светотени, использовать вспомогательные линии при изображении
предметов. Может подбирать цвета к изображаемым предметам, использовать
смешанные цвета и оттенки. Различает жанры изобразительного искусства:
62
пейзаж, портрет, натюрморт, сюжетное изображение. Рассказывает, что
изображено на картине, чем понравилось. Рисует человека. Дерево, дом, создает
узоры, соблюдая формы и размеры.
Отметка «4» выставляется, если ученик:
Допускает небольшие ошибки при изображении геометрических объемных
фигур, в подборе цветов и оттенков изображаемых предметов, в определении
жанров изобразительного искусства.
Отметка «3» выставляется, если ученик: Без учителя не может
пользоваться приемами работы с красками, подбирать цветовую гамму,
передавать объем изображаемых фигур способом светотени. Без помощи
учителя не способен рассказать о рисунке, изображениях на картинах,
нарисовать человека, дерево.
Отметка «2» выставляется, если ученик:
Не владеет приемами работы с красками. Не различает цвета. Не умеет
изображать на листе бумаги геометрические фигуры, передавать их объем,
цветовую гамму.
6.
Оценка учеников с умеренной и тяжелой умственной отсталостью.
Предметом итоговой оценки освоения обучающимися должно быть
достижение возможных результатов.
Система оценки результатов должна включать целостную характеристику
выполнения обучающимся специальной индивидуальной образовательной
программы развития (СИОПР), отражающую взаимодействие следующих
компонентов образования: -что обучающийся должен знать и уметь на
данной ступени образования, -что из полученных знаний и умений он может
и должен применять на практике, -насколько активно, адекватно и
самостоятельно он их применяет.
При оценке результативности обучения обучающихся особо важно
учитывать, что у детей могут быть вполне закономерные затруднения в
освоении отдельных предметов и даже областей, но это не должно
рассматриваться как показатель неуспешности их обучения и развития в
целом.
Для выявления возможной результативности обучения должен быть учтен
ряд факторов:
- особенности текущего психического и соматического состояния каждого
обучающегося;
- в процессе предъявления заданий должны использоваться все доступные
обучающемуся средства невербальной коммуникации (предметы, жесты,
фотографии, рисунки, пиктограммы, электронные технологии) и речевые
средства (устная, письменная речь); - формы выявления возможной
результативности обучения должны быть вариативными и разрабатываться
индивидуально в тесной связи с практической деятельностью детей;
- способы выявления умений и представлений обучающихся с
умственной отсталостью могут быть представлены как в традиционных,
так и других формах, в том числе в виде выполнения практических
63
заданий; - в процессе предъявления и выполнения заданий обучающимся
должна оказываться необходимая помощь, которая может носить
разнообразный характер (дополнительные словесные и жестовые
инструкции и уточнения, выполнение ребенком задания по образцу, по
подражанию, после частичного выполнения взрослым, совместно со
взрослым); - при оценке результативности достижений необходимо
учитывать уровень выполнения истепень самостоятельности ребенка
(самостоятельно, самостоятельно по образцу, по инструкции, с небольшой
или значительной физической помощью, вместе с взрослым).
Оценка должна отражать степень самостоятельности обучающегося при
выполнении действий, операций, направленных на решение конкретных
жизненных задач, сформулированных в СИОПР. Оценка фиксирует насколько
самостоятельно или с помощью (значительной или частичной физической, по
образцу, подражанию или по инструкции и т.д.) обучающийся выполняет
осваиваемые действия и насколько он использует сформированные
представления для решения жизненных задач.
Оценка «5» ставится, если учащийся самостоятельно и правильно выполняет
все задания Оценка «4» ставится, если учащийся самостоятельно выполняет все
задания с незначительными ошибками или с незначительной помощью
взрослого Оценка «3» ставится, если учащийся выполняет все задания с
помощью взрослого Оценка «2» ставится, если учащийся не может выполнить
ни одного задания даже с помощью взрослого
Оценка результатов динамики развития и обучения учащегося
представляется в виде характеристики, данной письменно учителем в конце
полугодия и учебного год
6. Оценка учеников с ограниченными возможностями здоровья,
получающих образование в форме индивидуального обучения на дому.
Оценка обучающихся на дому, при промежуточной аттестации
осуществляется согласно Положению об организации индивидуального
обучения больных детей на дому.
Оценку по основным предметам проводит учитель, осуществляющий
обучение на дому. Для проверки качества усвоения индивидуального плана,
составленного в соответствии с Программами учебного плана для
общеобразовательных учреждений с детьми с ограниченными возможностями
здоровья, обучающимися на дому, по итогам учебной четверти и года
учителями проводятся контрольные работы в форме промежуточной
аттестации.
Результаты знаний детей с ограниченными возможностями здоровья,
обучающихся индивидуально на дому, заносятся в журнал индивидуального
обучения учащегося, оценки ученика за четверть, полугодие, год, а также
данные о переводе из класса в класс и окончании школы выставляются
учителем надомного обучения в журнал соответствующего класса.
7.
Права
учащихся
64
В случае несогласия учащихся и их родителей (законных представителей) с
выставленной по предмету отметкой за четверть, полугодие или год она может
быть пересмотрена.
Для пересмотра оценки на основании письменного заявления родителей
приказом по ОУ создается комиссия из трех человек, которая в форме
собеседования в присутствии родителей учащегося определяет соответствие
выставленной отметки по предмету фактическому уровню его знаний.
Решение комиссии оформляется протоколом и является окончательным.
65
Навигатор детства Торопецкий район 